Kann August Aichhorns Handeln aus der prinzipienwissenschaftlichen Perspektive Marian Heitgers als "pädagogisch" angesehen werden?

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• August Aichhorns Verständnis von pädagogischem Handeln, bezogen auf die Arbeit mit „verwahrlosten“ Kindern und Jugendlichen
  • Ausgangslage August Aichhorns
  • Der Begriff Verwahrlosung bei August Aichhorn
    • Differenzierung von „latenter Verwahrlosung“ und „manifester Verwahrlosung“
    • Neurotische Grenzfälle mit Verwahrlosungserscheinungen vs. Verwahrloste, die in einem offenen Konflikt mit der Umwelt stehen
    • Die Annahme des Unbewussten
    • Die Bedeutung des Über-Ichs
    • Lustprinzip und Realitätsprinzip
  • Erziehungsziele aus Aichhorns Sicht
    • „Kulturfähigkeit“ im Sinne von Aichhorn
  • „Erziehungsmittel“ bzw. Forderungen an Erzieher aus Aichhorns Sicht
    • Die positive Übertragung
    • Absolute Milde und Güte
• Marian Heitgers Verständnis von pädagogischem Handeln
  • Ausgangslage Marian Heitgers
  • Erziehung in Bezug auf Verwahrlosung bei Marian Heitger
  • Erziehungsziele vs. Prinzipien aus Heitgers Sicht
    • Selbstbestimmung und Mündigkeit
    • Argumentativer Dialog
    • Takt
  • Erziehungsmittel aus Heitgers Sicht
• Gegenüberstellung der Gesichtspunkte Aichhorns und Heitgers bezüglich bestimmter Parameter pädagogischen Handelns
  • Unterschiede und Gemeinsamkeiten bzgl. der Gesichtspunkte Aichhorns und Heitgers, worauf pädagogisches Handeln innerhalb der Erziehung abzielt
  • Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Sichtweisen Aichhorns und Heitgers bzgl. der Verwendung von Erziehungsmitteln
  • Aichhorns und Heitgers Sicht auf Manipulation bzw. Fremdbestimmung innerhalb der Erziehung
• Kann Aichhorns Handeln wenn man Heitgers Prinzipien folgt – als „pädagogisch“ angesehen werden?
  • Differenzierung der Begriffe „vorpädagogisch“ und „pädagogisch“
  • Kann Aichhorns Handeln als Handeln im „vorpädagogischen Raum“ nach Heitger angesehen werden?
• Weiterführende Gedanken, die sich aus der Beantwortung der Forschungsfragen ergeben
  • Pädagogisches Handeln und seine Begründbarkeit durch die Orientierung an Prinzipien wie Selbstbestimmung und Mündigkeit
  • Das Nicht-Anwenden von Erziehungsmitteln bzw. manipulationsfreies Handeln
  • Der Übergang zwischen einem Handeln im „vorpädagogischen“ bis zu einem im „pädagogischen“ Wirkungsfeld

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Diplomarbeit untersucht die Vereinbarkeit der pädagogischen Ansätze von August Aichhorn und Marian Heitger im Kontext der Arbeit mit verwahrlosten Kindern und Jugendlichen. Das zentrale Ziel ist die Klärung der Frage, ob Aichhorns Handeln anhand der Prinzipien Heitgers als pädagogisch betrachtet werden kann.

• Vergleich der Konzepte von pädagogischem Handeln bei Aichhorn und Heitger
• Analyse des Begriffs „Verwahrlosung“ bei beiden Autoren
• Untersuchung der Erziehungsziele und -mittel beider Pädagogen
• Bewertung von Aichhorns Handeln aus Heitgers Perspektive
• Diskussion des Übergangs zwischen „vorpädagogischem“ und „pädagogischem“ Handeln

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beschreibt die Entstehungsgeschichte der Arbeit und führt in die Thematik ein. Kapitel 1 analysiert Aichhorns Verständnis von pädagogischem Handeln, seine Definition von Verwahrlosung und seine Erziehungsziele und -mittel. Kapitel 2 befasst sich analog mit Heitgers Ansatz. Kapitel 3 vergleicht die Ansätze von Aichhorn und Heitger in Bezug auf die Ziele und Mittel pädagogischen Handelns. Kapitel 4 untersucht die Frage, ob Aichhorns Handeln aus Heitgers Sicht als pädagogisch qualifiziert werden kann.

Schlüsselwörter

August Aichhorn, Marian Heitger, pädagogisches Handeln, Verwahrlosung, Erziehungsziele, Erziehungsmittel, Selbstbestimmung, Mündigkeit, vorpädagogischer Raum, Prinzipienpädagogik.