Diagnose und Förderung deutschsprachlicher Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einführung
• 2 Die Situation von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungswesen
  • 2.1 Kinder mit Migrationshintergrund – Begriffliche Klärung
  • 2.2 Bildungsbeteiligung und Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
    • 2.2.1 Der Elementarbereich
    • 2.2.2 Der Primarbereich
    • 2.2.3 Die Sekundarstufe
    • 2.2.4 Die berufliche Bildung
  • 2.3 Sprachkompetenzen von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund – Begriffliche Klärung
• 3 Erklärungsansätze für die Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund
  • 3.1 Individuumsbasierte Erklärungsansätze
    • 3.1.1 Die kulturell-defizitäre Erklärung
    • 3.1.2 Die humankapitaltheoretische Erklärung
  • 3.2 Schulstrukturelle Erklärungsansätze
    • 3.2.1 Die Erklärung durch Strukturdefizite des deutschen Schulsystems
    • 3.2.2 Die Erklärung durch institutionelle Diskriminierung
• 4 Sprachstandsfeststellungsverfahren bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
  • 4.1 Sprachstandsfeststellungsverfahren als Teil der pädagogischen Diagnostik
  • 4.2 Typen von Sprachstandsfeststellungsverfahren
    • 4.2.1 Standardisierte Testverfahren
    • 4.2.2 Informelle Testverfahren
  • 4.3 Beispiele für Sprachstandsfeststellungsverfahren
    • 4.3.1 HAVAS-5
    • 4.3.2 Sismik
    • 4.3.3 Delfin 4
• 5 Intervention und Fördermaßnahmen zur Verringerung der Bildungsdiskrepanz
  • 5.1 Schulexterne Förderung im Elementar- und Primarbereich am Beispiel des „Rucksack“-Projekts der RAA
    • 5.1.1 Durchführung am Beispiel des Standortes der RAA Herne
    • 5.1.2 Schlussfolgerungen
  • 5.2 Schulexterne Förderung im Sekundarbereich am Beispiel des Projekts „Förderunterricht von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ der STIFTUNG MERCATOR GMBH
    • 5.2.1 Durchführung am Beispiel des Standortes Essen
    • 5.2.2 Schlussfolgerungen
  • 5.3 Schulinterne Förderung am Beispiel der »Grundschule an der Michaelstraße« in Herne
    • 5.3.1 Schulprofil
    • 5.3.2 Fördermaßnahmen
    • 5.3.3 Schlussfolgerungen
• 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Diagnose und Förderung deutschsprachlicher Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Deutschland. Sie analysiert die Situation dieser Gruppe im Bildungssystem, beleuchtet verschiedene Erklärungsansätze für bestehende Benachteiligungen und präsentiert Beispiele für Sprachstandsfeststellungsverfahren und Fördermaßnahmen.

• Bildungsbeteiligung und -erfolg von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund
• Erklärungsansätze für die Bildungsdiskrepanz zwischen Kindern mit und ohne Migrationshintergrund
• Sprachstandsfeststellungsverfahren und ihre Anwendung
• Schulexterne und schulinterne Fördermaßnahmen
• Herausforderungen und Perspektiven für die inklusive Bildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas vor dem Hintergrund der steigenden Anzahl von Kindern mit Migrationshintergrund in Deutschland heraus. Kapitel 2 beschreibt die Situation dieser Kinder im deutschen Bildungssystem, wobei die Bildungsbeteiligung und der Bildungserfolg in den verschiedenen Bildungsabschnitten (Elementar-, Primar-, Sekundarstufe und berufliche Bildung) beleuchtet werden. Kapitel 3 skizziert verschiedene Erklärungsansätze für die Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund, sowohl individuums- als auch schulstrukturell bedingt. Kapitel 4 befasst sich mit Sprachstandsfeststellungsverfahren, unterscheidet dabei zwischen standardisierten und informellen Verfahren und stellt exemplarisch HAVAS-5, SISMIK und DELFIN 4 vor. Kapitel 5 präsentiert Beispiele für schulexterne und schulinterne Fördermaßnahmen, wie das Rucksack-Projekt und den Förderunterricht der Stiftung Mercator GmbH, sowie ein Beispiel für schulinterne Sprachförderung an einer Grundschule.

Schlüsselwörter

Migrationshintergrund, Bildungsbeteiligung, Bildungserfolg, Sprachkompetenz, Sprachförderung, Sprachstandsfeststellung, inklusive Bildung, institutionelle Diskriminierung, HAVAS-5, SISMIK, DELFIN 4, Rucksack-Projekt, Stiftung Mercator GmbH.