Die Wehrmacht im Vernichtungskrieg - Darstellungen der NS-Kriegsverbrechen in aktuellen Schulbüchern des Landes NRW (Sek I)

Inhaltsverzeichnis

0 Einleitung

1 Zur Bedeutung von Schulbüchern

1.1 Zur Bedeutung von Schulgeschichtsbüchern für die Unterrichtspraxis

1.2 Zur Bedeutung von Schulgeschichtsbüchern für das Geschichtsbewusstsein der SchülerInnen

1.3 Zur Bedeutung von Schulbüchern für den öffentlichen Bildungsdiskurs und die internationalen Beziehungen

2 Genese von Schulbuchinhalten: Zwischen Fachwissenschaft und öffentlichem Diskurs

2.1 Zum Forschungsstand

2.2 Zum öffentlichen Diskurs

2.3 Zur Darstellung von Wehrmachtsverbrechen in Schulgeschichtsbüchern

3 Zur Untersuchungsmethode

3.1 Zur Notwendigkeit des Einbezugs fachdidaktischer Überlegungen in die Schulbuchanalyse

3.2 Entwicklung eines fachdidaktischen Analyserasters – Allgemeine fachdidaktische Anforderungen an Schulbuchdarstellungen

3.3 Entwicklung eines fachdidaktischen Analyserasters – Anforderungen im Hinblick auf die Darstellung von Wehrmacht und NS-Kriegsverbrechen

3.4 Entwicklung eines fachwissenschaftlichen Analyserasters

4 Einzelanalysen der aktuell in NRW zugelassenen Schulbücher

4.1 Durchblick – Hauptschule

4.2 Entdecken und Verstehen - Hauptschule

4.3 Entdecken und Verstehen - Realschule

4.4 Forum Geschichte - Gymnasium

4.5 Gemeinschaften - Förderschule

4.6 Geschichte konkret - Realschule

4.7 Geschichte Real - Realschule

4.8 Geschichte und Gegenwart - Realschule

4.9 Geschichte - Geschehen - Gymnasium

4.10 Stark in Gesellschaftslehre - Förderschule

4.11 Zeit für Geschichte – Gymnasium

4.12 Zeiten – Förderschule

4.13 Zeiten und Menschen - Gymnasium

4.14 Zeitreise 3 – Gesamtschule/Realschule

5 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, inwiefern aktuelle Schulgeschichtsbücher für die Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen eine angemessene Darstellung der Mitverantwortung der Wehrmacht für NS-Kriegsverbrechen vermitteln. Dabei wird geprüft, ob die Debatten um die "Wehrmachtsausstellung" inhaltliche Veränderungen in den Lehrmedien bewirkt haben.

• Rolle der Wehrmacht im Zweiten Weltkrieg
• Darstellung von NS-Kriegsverbrechen in Schulbüchern
• Einfluss des öffentlichen Diskurses auf Schulbuchinhalte
• Methodik der fachdidaktischen Schulbuchanalyse
• Identifikation und Tätersprache in historischen Lehrmedien

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die fortdauernde gesellschaftliche Relevanz der Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus und leitet zur Fragestellung der Arbeit über.

1 Zur Bedeutung von Schulbüchern: Dieses Kapitel erläutert die zentrale Rolle des Schulbuches als Leitmedium im Geschichtsunterricht und für die Formierung des Geschichtsbewusstseins.

2 Genese von Schulbuchinhalten: Zwischen Fachwissenschaft und öffentlichem Diskurs: Hier werden die Einflussfaktoren auf Schulbuchinhalte untersucht, wobei der öffentliche Diskurs als prägend hervorgehoben wird.

3 Zur Untersuchungsmethode: Das Kapitel legt die methodische Vorgehensweise offen und begründet die Wahl des deskriptiv-hermeneutischen Verfahrens.

4 Einzelanalysen der aktuell in NRW zugelassenen Schulbücher: In diesem Hauptteil werden die ausgewählten Schulbücher detailliert nach fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Kriterien analysiert.

5 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet den Trend in der Schulbuchdarstellung.

Schlüsselwörter

Wehrmacht, NS-Kriegsverbrechen, Geschichtsunterricht, Schulbuchanalyse, Vernichtungskrieg, Nationalsozialismus, Wehrmachtsausstellung, Geschichtsbewusstsein, Fachdidaktik, Tätersprache, Holocaust, Kriegsgefangene, Partisanenkrieg, Zwangsarbeit, Erinnerungskultur

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit analysiert, wie in aktuellen nordrhein-westfälischen Schulgeschichtsbüchern die Mitverantwortung der Wehrmacht für Kriegsverbrechen während des Nationalsozialismus dargestellt wird.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Die Untersuchung konzentriert sich auf die Kriegsplanung, das Massensterben von Kriegsgefangenen, Partisanenbekämpfung, die Beteiligung am Holocaust sowie das System der Zwangsarbeit.

Welches primäre Ziel verfolgt der Autor?

Ziel ist es zu prüfen, ob die Darstellungen in den Schulbüchern dem aktuellen wissenschaftlichen Konsens entsprechen oder ob weiterhin Mythen, wie der von der "sauberen Wehrmacht", perpetuiert werden.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Die Arbeit nutzt ein deskriptiv-hermeneutisches Verfahren, um fachdidaktische und fachwissenschaftliche Anforderungen an die Schulbuchtexte zu evaluieren.

Was wird im Hauptteil der Untersuchung behandelt?

Der Hauptteil beinhaltet detaillierte Einzelanalysen von 13 verschiedenen Schulbüchern, die für den 9. und 10. Jahrgang in NRW zugelassen sind.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?

Die wichtigsten Schlagworte sind Wehrmachtsverbrechen, Fachdidaktik, Schulbuchanalyse, Geschichtsbewusstsein und der "Mythos der sauberen Wehrmacht".

Warum wird die Rolle der Wehrmacht kritisch hinterfragt?

Da die Forschung seit den 1960er Jahren belegt, dass die Wehrmacht aktiv am Völkermord und an Kriegsverbrechen beteiligt war, widerspricht eine Darstellung als unpolitische Organisation dem aktuellen Erkenntnisstand.

Welches Fazit zieht der Autor bezüglich der Schulbücher?

Der Autor kommt zu einem erschreckenden Ergebnis: Keines der untersuchten Bücher erreicht eine in jeder Hinsicht angemessene Darstellung der Wehrmachtsverbrechen, wobei deutliche Defizite in der Vermittlung der aktiven Täterrolle bestehen.