Zur Funktion von Kenntnissen beim Erwerb literarischer Kompetenz - Untersucht am Umgang mit Kurzgeschichten am Ende der Sekundarstufe I

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
  • 1.1. Problemstellung und Ziel der Arbeit
  • 1.2. Methodisches Vorgehen
• 2. Theoretischer Teil
  • 2.1. Zum Kompetenzbegriff
    • 2.1.1. Der Kompetenzbegriff von F. E. Weinert als Grundlage der Begriffsbestimmung
    • 2.1.2. Kompetenzanforderungen als Konkretisierung von Bildungszielen
    • 2.1.3. Kompetenzmodelle für das Fach Deutsch
      • 2.1.3.1. Kompetenzen im Fach Deutsch im Rahmen der von der KMK beschlossenen Bildungsstandards
      • 2.1.3.2. Das der PISA-Studie zugrunde liegende Lesekompetenzmodell
      • 2.1.3.3. Mögliche Kandidaten für ein gegenstandsgerechtes Kompetenzmodell
    • 2.1.4. eigene Arbeitsdefinition
  • 2.2. notwendige Kenntnisse für einen gegenstandsgerechten Umgang mit Kurzgeschichten
• 3. Praxisteil
  • 3.1. Zur Bedeutung von Kenntnissen in aktuellen Prüfungen
    • 3.1.1. Allgemeine Bemerkungen zu aktuellen Prüfungen am Ende der Jahrgangsstufe 10
    • 3.1.2. Die Prüfungen am Ende der Jahrgangsstufe 10 des Landes Brandenburg
    • 3.1.3. Die Schriftliche Prüfungsarbeit zum mittleren Schulabschluss im Fach Deutsch des Landes Berlin
    • 3.1.4. Zusammenfassender Vergleich der Analyseergebnisse
  • 3.2. Vorschlag zur Verbesserung der Aufgabenstellung zur Analyse und Interpretation einer Kurzgeschichte durch Implementation einer Kenntnisabfrage
• 4. Abschließende Bemerkungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Funktion von Kenntnissen beim Erwerb literarischer Kompetenz am Beispiel des Umgangs mit Kurzgeschichten in der Sekundarstufe I. Sie analysiert bestehende Kompetenzmodelle und Prüfungsformate, um die Rolle von Wissen im Kontext literarischen Verstehens zu beleuchten und Verbesserungsvorschläge für die Aufgabenstellungen zu entwickeln.

• Definition des Kompetenzbegriffs und seiner Anwendung im Deutschunterricht
• Analyse verschiedener Kompetenzmodelle im Hinblick auf literarische Kompetenz
• Untersuchung der Bedeutung von Kenntnissen für den Umgang mit Kurzgeschichten
• Bewertung aktueller Prüfungsformate zum mittleren Schulabschluss
• Entwicklung von Verbesserungsvorschlägen für Prüfungsaufgaben

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1: Einleitung: Die Einleitung beschreibt die Problemstellung, ausgehend vom unterdurchschnittlichen Abschneiden deutscher Schüler in internationalen Leistungsvergleichen und der daraus resultierenden Bildungsreform. Es wird das Ziel der Arbeit formuliert: die Untersuchung der Funktion von Kenntnissen beim Erwerb literarischer Kompetenz anhand von Kurzgeschichten.

Kapitel 2: Theoretischer Teil: Dieses Kapitel befasst sich mit der Definition des Kompetenzbegriffs, analysiert verschiedene Kompetenzmodelle (u.a. Weinert, PISA) und deren Relevanz für den Deutschunterricht. Es werden notwendige Kenntnisse für den Umgang mit Kurzgeschichten identifiziert.

Kapitel 3: Praxisteil: Kapitel 3 untersucht aktuelle Prüfungen zum mittleren Schulabschluss in Bezug auf die Abfrage von Kenntnissen im Umgang mit Kurzgeschichten. Es werden Prüfungsformate aus Brandenburg und Berlin verglichen und analysiert.

Schlüsselwörter

Literarische Kompetenz, Kompetenzmodelle, Kurzgeschichte, Sekundarstufe I, Kenntnisse, Bildungsstandards, Prüfungsformate, PISA, Weinert, Lesekompetenz.