Idee und Wirklichkeit selbstregulierten Lernens

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 1.1 Problemstellung und Zielsetzung
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• 2 Selbstreguliertes Lernen in der pädagogisch-psychologischen Forschung
• 2.1 Begriffsbestimmung
• 2.2 Lernstrategien
• 2.3 Modelle der Selbstregulation
• 2.3.1 Prozessmodelle
• 2.3.2 Schichtenmodelle
• 2.4 Förderung der Selbstregulation
• 2.4.1 Fördermodell
• 2.4.2 Direkte Fördermaßnahmen
• 2.4.3 Indirekte Fördermaßnahmen
• 2.5 Zusammenfassung der Qualitätskriterien
• 3 Selbstreguliertes Lernen in der Unterrichtspraxis
• 3.1 Selbstregulation im Bildungsplan Baden-Württembergs
• 3.2 Der Beitrag von Schulbüchern zur Selbstregulation
• 3.3 Beispiel 1: Feuer löschen – aber richtig!
• 3.3.1 Anbindung an die pädagogisch-psychologische Forschung
• 3.3.2 Methodische Analyse Stunde 1: Methoden des Feuerlöschens
• 3.3.3 Methodische Analyse Stunde 2/3: Typen von Feuerlöschern
• 3.3.4 Methodische Analyse Stunde 4: Löschen von speziellen Bränden
• 3.3.5 Methodische Analyse Stunde 5: Verhalten im Brandfall an der eigenen Schule
• 3.3.6 Analyse und Beurteilung der Qualität des Materials aus Sicht der Pädagogischen Psychologie
• 3.3.7 Weiterentwicklung der Unterrichtseinheit
• 3.4 Beispiel 2: Sinneswahrnehmungen erkunden
• 3.4.1 Anbindung an die pädagogisch-psychologische Forschung
• 3.4.2 Methodische Analyse 1. Unterrichtsabschnitt: Einführungsphase
• 3.4.3 Methodische Analyse 2. Unterrichtsabschnitt: Planungsphase
• 3.4.4 Methodische Analyse 3. Unterrichtsabschnitt: Experimentierphase
• 3.4.5 Methodische Analyse 4. Unterrichtsabschnitt: Reflexionsphase
• 3.4.6 Methodische Analyse 5. Unterrichtsabschnitt: Präsentationsphase
• 3.4.7 Analyse und Beurteilung der Qualität des Materials aus Sicht der Pädagogischen Psychologie

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit der Integration von selbstreguliertem Lernen in praktische Unterrichtskonzepte für den Fächerverbund Biologie, Naturphänomene und Technik in der Sekundarstufe I. Ziel ist es, die Qualität der Förderung prozessbezogener Kompetenzen anhand empirisch abgesicherter Kriterien in ausgewählten Unterrichtsmaterialien zu analysieren.

• Qualitative Analyse von Unterrichtskonzepten hinsichtlich ihrer Förderung von selbstreguliertem Lernen
• Evaluation der Unterrichtskonzepte anhand von Qualitätskriterien, die aus der pädagogisch-psychologischen Forschung abgeleitet werden
• Entwicklung von Materialien zur Verbesserung der Umsetzung selbstregulierten Lernens im Unterricht
• Zusammenhang zwischen selbstreguliertem Lernen und der Entwicklung von fachlichen Kompetenzen
• Bedeutung von selbstreguliertem Lernen im Hinblick auf die Präventions- und Gesundheitsförderung im Bildungssystem

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik selbstregulierten Lernens und stellt die Problemstellung sowie die Zielsetzung der Untersuchung dar. Im zweiten Kapitel wird der theoretische Rahmen der Arbeit gesetzt, indem selbstreguliertes Lernen aus der pädagogisch-psychologischen Forschung beleuchtet wird. Dabei werden verschiedene Modelle und Fördermaßnahmen vorgestellt, die für die spätere Analyse der Unterrichtskonzepte relevant sind. Das dritte Kapitel widmet sich der Implementierung von selbstreguliertem Lernen in der Unterrichtspraxis. Es werden zwei exemplarische Unterrichtskonzepte für den Fächerverbund Biologie, Naturphänomene und Technik analysiert und hinsichtlich ihrer Qualität der Förderung selbstregulierten Lernens bewertet.

Schlüsselwörter

Selbstreguliertes Lernen, selbstgesteuertes Lernen, Unterrichtspraxis, indirekte Förderung, direkte Förderung, Lehrmaterial, BNT, Implementierung in den Fachunterricht