Politische Erziehung der Gesellschaft im Zeichen der Corona-Pandemie

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Politische Erziehung

2.1 Zur politischen Erziehung

2.1.1 Politische Erziehung als Demokratieerziehung

2.1.2 Zielvorstellungen

2.1.3 Akteure politischer Erziehung

2.2 Zur politischen Bildung

2.3 Abgrenzung politischer Erziehung zu politischer Bildung

3. Die Coronapandemie in Deutschland

3.1 Verlauf der Pandemie und die Maßnahmen der Bundes- und Länderregierungen

3.2 Kritik an den Maßnahmen und Gegenbewegungen

4. Politische Erziehung der Gesellschaft in der Corona-Pandemie

4.1 Durch die Politik

4.2 Durch die Massenmedien

4.3 Durch die Gesellschaft

4.4 Ist ein politisches „Erziehen“ von Erwachsenen möglich?

5. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, inwieweit die deutsche Gesellschaft während der Corona-Pandemie durch verschiedene Akteure politisch erzogen wurde. Im Fokus steht dabei die Frage, wie staatliche Vorgaben, mediale Berichterstattung und gesellschaftliche Dynamiken Prozesse der politischen Erziehung beeinflussten und ob Erwachsene unter diesen Bedingungen als adressierbar für pädagogische Erziehungsmaßnahmen gelten können.

• Theoretische Fundierung des Begriffs der politischen Erziehung im Gegensatz zur politischen Bildung.
• Analyse des zeitlichen Verlaufs der Corona-Pandemie und der staatlichen Erziehungsmaßnahmen.
• Untersuchung der Akteursrollen von Politik, Massenmedien und Gesellschaft bei der Orientierungszumutung.
• Reflexion über die Möglichkeiten und Grenzen der Erziehung von Erwachsenen in Krisenzeiten.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung legt den Kontext der Corona-Pandemie als historischen Ausnahmezustand dar und begründet das Ziel, die dabei stattgefundenen Prozesse politischer Erziehung wissenschaftlich zu untersuchen.

2. Politische Erziehung: Dieses Kapitel definiert und theoretisiert den Begriff der politischen Erziehung, grenzt ihn von politischer Bildung ab und identifiziert zentrale Zielvorstellungen sowie Akteure.

3. Die Coronapandemie in Deutschland: Es erfolgt eine chronologische Aufarbeitung der staatlichen Maßnahmen und Lockdowns sowie ein Überblick über die Kritik der Protagonisten und Gegenbewegungen.

4. Politische Erziehung der Gesellschaft in der Corona-Pandemie: Das Hauptkapitel analysiert empirisch die verschiedenen Akteure (Politik, Medien, Gesellschaft) und deren Funktion als Erziehende bzw. Ko-Erziehende der Bevölkerung während der Pandemie.

5. Fazit: Das Kapitel fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und beantwortet die Forschungsfrage zur politischen Erziehbarkeit Erwachsener unter den Bedingungen der Pandemie.

Schlüsselwörter

Politische Erziehung, Demokratieerziehung, Corona-Pandemie, politische Bildung, Solidarität, Pandemie-Maßnahmen, Freiheitsrechte, politischer Erziehungsprozess, Querdenkerbewegung, gesellschaftliche Orientierungszumutung, Erwachsenenbildung, Krisenmanagement, Partizipation, mediale Erziehung, soziale Kontrolle.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob und wie die deutsche Gesellschaft während der Corona-Pandemie durch staatliche, mediale und gesellschaftliche Maßnahmen gezielt politisch "erzogen" wurde.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Die zentralen Themen sind das Verhältnis von Politik zu den Bürgern in Krisenzeiten, die Verschiebung von politischer Bildung hin zu politischer Erziehung sowie der Einfluss von Massenmedien auf soziale Normen.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die zentrale Fragestellung lautet: Inwieweit wurde die deutsche Gesellschaft innerhalb der Corona-Pandemie politisch erzogen?

Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung politischer Erziehungsprozesse und einer diskursanalytischen Betrachtung medialer und politischer Kommunikation während der Pandemie.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Aufarbeitung des Pandemieverlaufs und eine detaillierte Analyse der Akteure (Politik, Massenmedien, Gesellschaft), die als Erziehende bzw. Ko-Erziehende fungierten.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?

Zu den Schlüsselbegriffen gehören Politische Erziehung, Demokratieerziehung, Orientierungszumutung, Kollaterale Erziehungseffekte und die kritische Distanz zur staatlichen Indoktrination in Krisenzeiten.

Wie wird das Rollenbild von Angela Merkel als Erzieherin interpretiert?

Der Autor interpretiert Merkels historische Rede vom 18. März 2020 als zentralen Ausgangspunkt eines Erziehungsversuchs, bei dem die Einhaltung der Maßnahmen als moralische Bürgerpflicht ("Ihre Aufgabe") gerahmt wurde.

Was ist das Ergebnis der Analyse hinsichtlich der Erziehbarkeit von Erwachsenen?

Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass Erwachsene zwar nicht in einem schulischen Sinn "erzogen" werden sollten, durch strukturelle Sanktionen und gesellschaftlichen Druck in Krisenzeiten jedoch sehr wohl Lernprozesse und Anpassungsleistungen induziert werden können.