Selbstwirksamkeitserwartung und -erfahrung im Bildungswesen. Inwiefern hängt Selbstwirksamkeit vom Elternhause und der Schuleinrichtung ab?

Inhaltsverzeichnis

1 Hinführung zur Thematik

2 Selbstwirksamkeit

2.1 Selbstwirksamkeitserwartung

2.2 Selbstwirksamkeitserfahrung

3 Die Kapitaltheorie nach Bourdieu

3.1 Kulturelles Kapital

3.1.1 Inkorporiertes Kapital

3.1.2 Objektiviertes Kulturkapital

3.1.3 Institutionalisiertes Kulturkapital

3.2 Ökonomisches Kapital

3.3 Soziales Kapital

4 Habitus, sozialer Raum und Milieus

4.1 Zusammenhang zwischen dem Milieu und der Bildung

5 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen

5.1 Bildungsexpansion als Mittel zur Chancengleichheit?

5.2 Gemeinschaftsschulen als Mittel zur Chancengleichheit?

5.3 Warum es trotz Anstieg von Bildungsaufsteigern immer noch zur sozialen Ungleichheit kommt

6 Reproduktion von Selbstwirksamkeit

6.1 Selbstwirksamkeit und Lehrkräfte

6.2 Selbstwirksamkeit und Eltern

7 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss des Elternhauses und der Schule auf die Entwicklung der Selbstwirksamkeit bei Kindern und Jugendlichen. Dabei geht es zentral um die Forschungsfrage, inwiefern die soziale Herkunft und das pädagogische Umfeld die Selbstwirksamkeitserwartung und -erfahrung sowie den Bildungserfolg determinieren.

• Bedeutung der Selbstwirksamkeit im pädagogischen Kontext
• Analyse der Kapitaltheorie nach Pierre Bourdieu
• Zusammenhang von Habitus, sozialem Raum und Bildungsungleichheit
• Rolle der Bildungsinstitutionen bei der Förderung von Chancengleichheit
• Einfluss von Elternhaus und Lehrkräften auf die Selbstwirksamkeitsentwicklung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Hinführung zur Thematik: Einführung in die Relevanz des Elternhauses und der Schule für die kindliche Entwicklung und Vorstellung des Begriffs der Selbstwirksamkeit.

2 Selbstwirksamkeit: Definition von Selbstwirksamkeitserwartung und -erfahrung unter Bezugnahme auf theoretische Ansätze von Albert Bandura.

3 Die Kapitaltheorie nach Bourdieu: Erklärung des kulturellen, ökonomischen und sozialen Kapitals als Determinanten für Bildungswege und Erfolg.

4 Habitus, sozialer Raum und Milieus: Untersuchung, wie der Habitus im primären (Familie) und sekundären (Schule) Milieu entsteht und Positionierung im sozialen Raum bewirkt.

5 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen: Kritische Auseinandersetzung mit Bildungsexpansion und Gemeinschaftsschulen hinsichtlich ihrer Befähigung, Chancengleichheit herzustellen.

6 Reproduktion von Selbstwirksamkeit: Analyse des Einflusses von Lehrkräften und Eltern auf die langfristige Aufrechterhaltung oder Hemmung der Selbstwirksamkeit.

7 Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse mit Fokus auf der zentralen Bedeutung des pädagogischen und familiären Interventionsfeldes.

Schlüsselwörter

Selbstwirksamkeit, Pierre Bourdieu, Kapitaltheorie, Bildungsungleichheit, Habitus, Chancengleichheit, Elternhaus, Schule, Sozialisation, Pädagogik, Bildungsexpansion, Minderwertigkeitsgefühle, Reproduktion, soziale Herkunft, Lernmotivation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert, wie die Selbstwirksamkeit von Kindern und Jugendlichen durch ihr soziales Umfeld – insbesondere das Elternhaus und die Schule – geprägt und beeinflusst wird.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die Kerngebiete umfassen die Kapitaltheorie nach Pierre Bourdieu, das Konzept des Habitus, die Entstehung von sozialer Ungleichheit im Bildungswesen und die psychologische Bedeutung der Selbstwirksamkeit.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, inwiefern die Selbstwirksamkeit vom Elternhaus und der Schule abhängig ist und wieso trotz bildungspolitischer Bemühungen soziale Disparitäten bestehen bleiben.

Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?

Die Autorin stützt sich auf eine fundierte Literaturrecherche und theoretische Analyse, wobei sie Pädagogik- und Soziologietheorien (insb. Bourdieu, Bandura) kombiniert, um aktuelle bildungswissenschaftliche Fragestellungen zu erörtern.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Kapitaltheorie, Habitus) und eine anwendungsorientierte Analyse, in der untersucht wird, wie sich Schulerfahrungen und elterliche Erwartungen auf die Selbstwirksamkeit auswirken.

Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am stärksten?

Die Arbeit ist stark geprägt durch Begriffe wie "Chancengleichheit", "soziale Reproduktion", "inkorporiertes Kapital" und "Selbstwirksamkeitserwartung".

Inwiefern beeinflusst das Elternhaus die "Selbstwirksamkeitserfahrung" laut der Autorin?

Das Elternhaus fungiert als erste Quelle für Wirksamkeitsinformationen. Eine unterstützende Kommunikation fördert positive Erfahrungen, während Überlastung oder laisser-faire-Haltungen zu gelernter Hilflosigkeit führen können.

Warum wird die Gemeinschaftsschule im Kontext der Chancengleichheit kritisch betrachtet?

Obwohl Gemeinschaftsschulen Barrieren abbauen sollen, führt die interne Differenzierung in Leistungskurse in der Praxis oft zu einer erneuten Selektion, die den sozialen Druck auf SchülerInnen mit schwacher Selbstwirksamkeit erhöht.