Emergency Remote Teaching

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Verortung
• 2.1 Emergency Remote Teaching in Abgrenzung zu E-Learning
• 2.2 Höherqualifizierte Geflüchtete
• 2.3 Wissenschaftliche Weiterbildung
• 3 Der aktuelle Forschungsstand und die Forschungsfrage(n)
• 3.1 Internationaler Forschungsstand
• 3.2 Nationaler Forschungsstand
• 3.3 Die Forschungsfrage(n) auf Basis des aufgezeigten Forschungsdefizits und das daraus resultierende Forschungsziel
• 4 Die wissenschaftliche Weiterbildung des Kontaktstudiums: Pädagogische Kompetenz in der Migrationsgesellschaft als Forschungsfeld
• 5 Methodische Vorgehensweise
• 5.1 Die Forschungsmethode: Qualitative Sozialforschung
• 5.2 Gütekriterien und Forschungsethik
• 5.3 Der präzise Forschungsgegenstand
• 5.4 Die Wahl der Interviewpartner*innen
• 5.5 Das leitfadengestützte teilnarrative Interview als Erhebungsinstrument
• 5.6 Die Aufbereitung der erhobenen Daten
• 5.7 Die qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode
• 6 Datenauswertung mittels der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse und Darstellung der Ergebnisse
• 6.1 Case Summarys der Interviews
• 6.2 Auswertung der Interviews entlang der Kategorien
• 6.2.1 Auswertung der Kategorie Herausforderungen, Probleme und Nachteile in Bezug auf das ERT
• 6.2.2 Auswertung der Kategorie Chancen und Vorteile des ERTS
• 6.2.3 Auswertung der Kategorie Anpassungs- und Unterstützungsleistungen der Betroffenen in Bezug auf das ERT
• 6.2.4 Auswertung der Kategorie Wünsche und Verbesserungsvorschläge in Bezug auf das ERT
• 6.3 Zusammenfassende Ergebnisdarstellung
• 7 Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT mit der Zielgruppe im Kontext wissenschaftlicher Weiterbildung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit untersucht die Auswirkungen von Emergency Remote Teaching (ERT) auf höherqualifizierte Geflüchtete in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Das Ziel ist, die spezifischen Bedürfnisse dieser Gruppe zu identifizieren und Optimierungsansätze für zukünftiges ERT abzuleiten. Die Arbeit basiert auf leitfadengestützten Interviews.

• Herausforderungen und Probleme von ERT für höherqualifizierte Geflüchtete
• Chancen und Vorteile von ERT für diese Gruppe
• Bedürfnisorientierte Optimierungsmöglichkeiten von ERT
• Anpassungs- und Unterstützungsleistungen der Betroffenen
• Wünsche und Verbesserungsvorschläge der Teilnehmenden

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des Emergency Remote Teachings (ERT) im Kontext der Covid-19-Pandemie ein und hebt die besondere Situation höherqualifizierter Geflüchteter in der wissenschaftlichen Weiterbildung hervor. Sie verortet die Arbeit im gesellschaftlichen Kontext der Pandemie-bedingten Einschränkungen und benennt die Forschungslücke, die diese Arbeit zu schließen versucht. Der Fokus liegt auf den Auswirkungen von ERT auf diese spezifische Gruppe und der Notwendigkeit zielgruppenorientierter Optimierungen.

2 Theoretische Verortung: Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen der Arbeit dar. Es differenziert zwischen ERT und E-Learning, beschreibt die Situation höherqualifizierter Geflüchteter und beleuchtet die Besonderheiten der wissenschaftlichen Weiterbildung als Kontext. Die Kapitelteile liefern das notwendige Hintergrundwissen, um die Ergebnisse der empirischen Untersuchung zu verstehen und einzuordnen.

3 Der aktuelle Forschungsstand und die Forschungsfrage(n): Dieser Abschnitt präsentiert den internationalen und nationalen Forschungsstand zum Thema ERT und identifiziert Forschungsdefizite hinsichtlich der Erfahrungen höherqualifizierter Geflüchteter. Die daraus abgeleitete Forschungsfrage leitet die empirische Untersuchung und fokussiert auf Herausforderungen, Chancen und Optimierungspotenziale von ERT für die Zielgruppe.

4 Die wissenschaftliche Weiterbildung des Kontaktstudiums: Pädagogische Kompetenz in der Migrationsgesellschaft als Forschungsfeld: Dieses Kapitel beschreibt das spezifische Forschungsfeld: das Kontaktstudium "Pädagogische Kompetenz in der Migrationsgesellschaft". Es erläutert die Relevanz dieses Kontextes für die Forschungsfrage und legt dar, warum die gewählte Gruppe für die Untersuchung besonders relevant ist.

5 Methodische Vorgehensweise: Hier wird die methodische Vorgehensweise detailliert dargestellt. Die Wahl der qualitativen Sozialforschung, die Begründung für leitfadengestützte Interviews und die qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsverfahren werden begründet und erläutert. Das Kapitel legt den Fokus auf die methodische Stringenz und die ethischen Aspekte der Forschung.

6 Datenauswertung mittels der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse und Darstellung der Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Datenauswertung. Es beinhaltet die Zusammenfassung der einzelnen Interviews (Case Summaries) und die Auswertung entlang der Kategorien Herausforderungen, Chancen, Anpassungsleistungen und Verbesserungsvorschläge. Die Ergebnisse werden detailliert dargestellt und interpretiert, um ein umfassendes Bild der Erfahrungen der Interviewpartner*innen zu liefern.

7 Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT mit der Zielgruppe im Kontext wissenschaftlicher Weiterbildung: Basierend auf den empirischen Ergebnissen werden konkrete Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT mit höherqualifizierten Geflüchteten in der wissenschaftlichen Weiterbildung formuliert. Diese Empfehlungen orientieren sich an den identifizierten Bedürfnissen und Herausforderungen der Zielgruppe und zielen auf eine bedürfnisorientierte Gestaltung des ERT ab.

Schlüsselwörter

Emergency Remote Teaching (ERT), höherqualifizierte Geflüchtete, wissenschaftliche Weiterbildung, qualitative Sozialforschung, zielgruppenorientiertes ERT, Integrationsmaßnahmen, Migrationsgesellschaft, Online-Lernen, Bedürfnisse Geflüchteter.

Häufig gestellte Fragen (FAQ) zur Masterarbeit: Emergency Remote Teaching (ERT) bei höherqualifizierten Geflüchteten in der wissenschaftlichen Weiterbildung

Was ist der Gegenstand dieser Masterarbeit?

Diese Masterarbeit untersucht die Auswirkungen von Emergency Remote Teaching (ERT) auf höherqualifizierte Geflüchtete in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Sie identifiziert die spezifischen Bedürfnisse dieser Gruppe und leitet daraus Optimierungsansätze für zukünftiges ERT ab.

Welche Methoden wurden verwendet?

Die Arbeit basiert auf qualitativer Sozialforschung. Es wurden leitfadengestützte, teilnarrative Interviews durchgeführt und die Daten mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet.

Welche Themen werden in der Arbeit behandelt?

Die Arbeit behandelt folgende Themenschwerpunkte: Herausforderungen und Probleme von ERT für höherqualifizierte Geflüchtete, Chancen und Vorteile von ERT für diese Gruppe, bedürfnisorientierte Optimierungsmöglichkeiten von ERT, Anpassungs- und Unterstützungsleistungen der Betroffenen sowie Wünsche und Verbesserungsvorschläge der Teilnehmenden.

Wie ist die Arbeit strukturiert?

Die Arbeit gliedert sich in sieben Kapitel: Einleitung, Theoretische Verortung (inkl. Abgrenzung ERT/E-Learning, Fokus auf höherqualifizierte Geflüchtete und wissenschaftliche Weiterbildung), Forschungsstand und Forschungsfrage(n), Beschreibung des Forschungsfelds (Kontaktstudium "Pädagogische Kompetenz in der Migrationsgesellschaft"), Methodische Vorgehensweise, Datenauswertung und Ergebnisdarstellung (inkl. Case Summaries und Kategorienauswertung zu Herausforderungen, Chancen, Anpassungsleistungen und Verbesserungsvorschlägen) und schließlich Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT.

Welche Ergebnisse wurden erzielt?

Die Ergebnisse der Datenauswertung werden detailliert im Kapitel 6 dargestellt. Sie beinhalten Zusammenfassungen der einzelnen Interviews (Case Summaries) und Auswertungen entlang der Kategorien Herausforderungen, Chancen, Anpassungsleistungen und Verbesserungsvorschläge. Basierend auf diesen Ergebnissen werden konkrete Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT formuliert.

Welche Zielgruppe steht im Fokus der Arbeit?

Die Zielgruppe sind höherqualifizierte Geflüchtete, die an einem Kontaktstudium im Bereich wissenschaftlicher Weiterbildung teilnehmen.

Welche konkreten Optimierungsempfehlungen werden gegeben?

Konkrete Optimierungsempfehlungen für zukünftiges ERT mit höherqualifizierten Geflüchteten in der wissenschaftlichen Weiterbildung werden im siebten Kapitel formuliert. Diese basieren auf den identifizierten Bedürfnissen und Herausforderungen der Zielgruppe und zielen auf eine bedürfnisorientierte Gestaltung des ERT ab.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselwörter sind: Emergency Remote Teaching (ERT), höherqualifizierte Geflüchtete, wissenschaftliche Weiterbildung, qualitative Sozialforschung, zielgruppenorientiertes ERT, Integrationsmaßnahmen, Migrationsgesellschaft, Online-Lernen, Bedürfnisse Geflüchteter.

Wo liegt der Unterschied zwischen ERT und E-Learning?

Die Arbeit differenziert explizit zwischen Emergency Remote Teaching (ERT), das durch die Covid-19 Pandemie notwendig wurde und E-Learning, welches geplant und strukturiert eingesetzt wird.

Welche Forschungslücke schließt die Arbeit?

Die Arbeit schließt die Forschungslücke hinsichtlich der spezifischen Erfahrungen und Bedürfnisse höherqualifizierter Geflüchteter im Kontext von Emergency Remote Teaching in der wissenschaftlichen Weiterbildung.