Gerechtigkeit in der Bewertung von Lehrbeteilung und Lernbeteiligung sowie Lernerfolg

Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)

• Einleitung
• Das Gerechtigkeitsempfinden am FH-DiplStg MilFü
  • Themenspezifische Eingrenzung
    • Die Gerechtigkeit als Grundlage der Zufriedenheit
    • Die Gerechtigkeit als Basis einer funktionierenden Gesellschaft
    • Der Reichtum als Ansporn der Gesellschaft
    • Die Pflichten der Gerechtigkeit
    • Die Grundsätze der Gerechtigkeit
    • Die Gerechtigkeitsfaktoren
    • Der Mensch als Hauptrolle in der Gerechtigkeit
    • Die Gerechtigkeit als natürliche Pflicht
    • Der Gerechtigkeitssinn des Menschen
    • Die Gleichheit als Grundlage der Gerechtigkeit
    • Fazit
  • Die beeinflussenden Faktoren des Gerechtigkeitsempfinden
    • Das Fühlen und Denken als Voraussetzung für eine Gesellschaft
    • Die Triebe des Menschen
    • Das Weltbild als Einflussfaktor
    • Die Gestaltwahrnehmung des Menschen als Einflussfaktor
    • Vom Weltbild zum Gerechtigkeitssinn
    • Die Selbstachtung als Einflussfaktor
    • Fazit
  • Die Gerechtigkeit der Beurteilung am FH-DiplStg MilFü
• Der Einflussfaktor Lehrender auf die Lernbeteiligung
  • Lehrmethoden durch den Medieneinsatz effektiv gestalten
    • Begriffsbestimmungen von Unterrichts-/Lehrmethoden
    • Die Wichtigkeit des Medieneinsatzes
    • Die Zusammensetzung der Lehrmethode
    • Die Lehrmethoden im Vergleich
    • Fazit
  • Die Motivation des Lehrenden
    • Der Beruf
    • Der Lehrberuf
    • Die Berufung
    • Die Profession
    • Das Spannungsfeld des professionellen Lehrberufsvollzugs
    • Der Lehrende als Vorbild
    • Charakterisierung der Lehrperson und ihr Einfluss auf die Lernbeteiligung
    • Fazit
  • Das Erkennen der Notwendigkeit zur Wissenserweiterung
    • Das Ich-will und Ich-soll lernen
    • Die Motivation und die daraus resultierende Lernbeteiligung
    • Die konstruktivistische Sichtweise
    • Die subjektive Wirklichkeit und ihr Einfluss auf die Lernbeteiligung
    • Das Wissen ist mehr als nur Information
    • Der Sinn
    • Der Baum der Erkenntnis
    • Fazit
  • Die Rolle des Lehrenden und dessen Wirkung auf die Lernbeteiligung
    • Die Persönlichkeitstypen
    • Die Führungsstile
    • Die Bewertung der Mitarbeit durch Belohnungen
    • Fazit
• Der Einflussfaktor Lernender auf den Lernerfolg
  • Das Interesse des Lernenden und die Auswirkung auf den Lernerfolg
    • Begriffsbestimmungen des Interesses
    • Die Lernherausforderungen annehmen, Neugierde wecken und Interesse entwickeln
    • Die Lernmotivation aufbringen und Leistung erzielen
    • Das persönliche Gerechtigkeitsempfinden und die Auswirkungen auf das Interesse
    • Fazit
  • Der Einfluss emotionaler und kognitiver Entwicklung auf das Erreichen eines späteren Lernerfolges
    • Die Emotionen bestimmen, was gelernt wird
    • Die Kognition bestimmt, wie der persönliche Lernprozess aussieht
    • Die Rolle der Selbststeuerung
    • Die Persönlichkeit und der Kompetenzerwerb
    • Die Angst zur Mobilisation von geistigen Reserven
    • Fazit
  • Die Lerntypen und die Adaptierung der persönlichen Lernmethode
    • Das Lernen lernen
    • Die Lernstrategien als Hilfestellung im Lernprozess
    • Den Lerntyp erkennen und die richtige Lernmethode einsetzen
    • Die zusätzlichen Faktoren, welche das persönliche Lernen beeinflussen
    • Fazit
  • Der Zusammenhang zwischen Lehrmethode und Lernerfolg
    • Das Lehren und Lernen als gemeinsamer Prozess
    • Das Ziel setzen und Erfolg erzielen
    • Den Erfolg durch eine beratende Lehrerrolle
    • Die Lernbeteiligung forcieren, um die Löschresistenz des Gelernten zu sichern
    • Die Lehrmethode soll Reize aktivieren
    • Die Lernstile entdecken und Lehrmethoden anpassen
    • Fazit
• Die Bewertung der Lernleistung
  • Begriffsbestimmungen in der Bewertung
  • Das Bewertungssystem – ein historischer Überblick
    • Die Entwicklung des österreichischen Schulsystem
    • Die geschichtliche Entwicklung des Bewertungssystems
    • Das Entstehen von Prüfungen, Zeugnisse und Zensuren
    • Fazit
  • Die Methoden der Leistungsbewertung
    • Das Portfoliokonzept als Leistungsfeststellung
    • Die Beobachtungen im Prozess
    • Der Lernkontrakt als Alternative zur Benotung
    • Die traditionelle Bewertungskonferenz
    • Das Zertifikate - eine weitere Option für Zeugnisse
    • Das klassische Notensystem
    • Fazit
  • Die Aufgaben der Bewertungssysteme
    • Die Selektion und Kennzeichnung
    • Die Sozialisationsfunktion der Bewertung
    • Die Legitimation von Beurteilungen
    • Die Informations- und Rückmeldungsfunktion von Bewertungen
    • Die Funktion der Lehr- und Lerndiagnose
    • Die Aufgabe der Lern- und Leistungserziehung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)

Die Diplomarbeit befasst sich mit der Frage, wie Gerechtigkeit in der Bewertung von Lehr-/Lernbeteiligung und Lernerfolg am FH-DiplStg MilFü erreicht werden kann. Ziel ist es, die verschiedenen Faktoren zu analysieren, die das Gerechtigkeitsempfinden von Lehrenden und Lernenden beeinflussen und wie diese Faktoren sich auf die Bewertungsprozesse auswirken.

• Gerechtigkeitsempfinden in der Bewertung
• Einflussfaktoren auf das Gerechtigkeitsempfinden
• Lehrmethoden und ihre Auswirkungen auf die Lernbeteiligung
• Motivation und Lernerfolg
• Bewertungssysteme und deren Funktion

Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)

Die Einleitung führt in die Thematik der Gerechtigkeit in der Bewertung von Lehr-/Lernbeteiligung und Lernerfolg am FH-DiplStg MilFü ein. Kapitel 2 untersucht das Gerechtigkeitsempfinden im Kontext der Militärakademie und analysiert die Faktoren, die es beeinflussen. Kapitel 3 beschäftigt sich mit dem Einfluss des Lehrenden auf die Lernbeteiligung und beleuchtet verschiedene Lehrmethoden und die Motivation des Lehrenden. Kapitel 4 fokussiert auf den Einfluss des Lernenden auf den Lernerfolg, wobei Interesse, emotionale und kognitive Entwicklung sowie Lerntypen und Lernstrategien im Mittelpunkt stehen. Kapitel 5 analysiert die Bewertung der Lernleistung, indem es verschiedene Bewertungssysteme und deren Aufgaben beleuchtet.

Schlüsselwörter (Keywords)

Gerechtigkeit, Bewertung, Lehr-/Lernbeteiligung, Lernerfolg, FH-DiplStg MilFü, Gerechtigkeitsempfinden, Lehrender, Lernender, Lehrmethoden, Motivation, Lerntypen, Lernstrategien, Bewertungssysteme.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Hauptziel dieser Diplomarbeit zur Bewertungsgerechtigkeit?

Die Arbeit untersucht, wie Gerechtigkeit in der Bewertung von Lehr- und Lernbeteiligung sowie dem Lernerfolg am FH-Diplomstudiengang Militärische Führung (MilFü) umgesetzt wird.

Welche Faktoren beeinflussen das Gerechtigkeitsempfinden?

Das Empfinden wird durch Weltbilder, Selbstachtung, Gestaltwahrnehmung sowie individuelle emotionale und kognitive Entwicklungen geprägt.

Welche Rolle spielt der Lehrende für die Lernbeteiligung?

Der Lehrende beeinflusst die Beteiligung durch seine Motivation, gewählte Lehrmethoden, Medieneinsatz, seinen Führungsstil und seine Vorbildfunktion.

Welche alternativen Bewertungsmethoden werden in der Arbeit diskutiert?

Neben dem klassischen Notensystem werden das Portfoliokonzept, Prozessbeobachtungen, Lernkontrakte und Zertifikate als Alternativen vorgestellt.

Was ist der Zusammenhang zwischen Lernkultur und Leistungsbewertung?

Die Arbeit stellt fest, dass beide wechselseitig voneinander abhängen: Was und wie geprüft wird, bestimmt maßgeblich, wie gelernt wird.