Sprachlernklassen und Sprachfördermaßnahmen für Schüler nichtdeutscher Herkunftssprachen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Rahmung
• 2.1 Sprachfördermaßnahmen in der Grundschule
• 2.2 Das Konzept der Sprachlernklasse
• 2.3 Weitere additive Sprachfördermaßnahmen
• 2.3.1 Förderkurse Deutsch als Zweitsprache
• 2.3.2 Förderunterricht
• 2.3.3 Besondere Sprachförderkonzepte
• 3. Aktueller Forschungsstand und Fragestellung
• 4. Empirische Rahmung
• 4.1 Forschungsdesign
• 4.2 Charakterisierung des Erhebungsinstruments: Das Expert:inneninterview
• 4.3 Auswahl und Beschreibung der Interviewpartner:innen
• 4.4 Der Kurzfragebogen
• 4.5 Die Gestaltung des Leitfadens
• 4.6 Durchführung der Studie
• 4.7 Charakterisierung der Auswertungsmethode: Die qualitative Inhaltsanalyse
• 5. Deskriptive Darstellung der Ergebnisse
• 6. Diskussion
• 6.1 Ergebnisdiskussion
• 6.2 Methodenkritik
• 7. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Wahrnehmung von Sprachlernklassen und additiven Sprachfördermaßnahmen durch Lehrkräfte. Ziel ist es, die unterschiedlichen Perspektiven und Erfahrungen von Lehrkräften im Umgang mit Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache zu beleuchten. Dabei werden die jeweiligen Stärken und Schwächen der verschiedenen Förderkonzepte analysiert und diskutiert.

• Analyse der verschiedenen Sprachfördermaßnahmen in der Grundschule
• Wahrnehmung und Erfahrungen von Lehrkräften mit Sprachlernklassen und additiven Sprachfördermaßnahmen
• Bewertung der Wirksamkeit und Effizienz der verschiedenen Förderkonzepte
• Herausforderungen und Potenziale von Sprachförderung für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache
• Relevanz der Sprachförderung für die Integration und den Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel dieser Arbeit führt in die Thematik der Sprachförderung für Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache ein und stellt die aktuelle Situation in Deutschland dar. Das zweite Kapitel analysiert die verschiedenen Sprachfördermaßnahmen in der Grundschule, darunter das Konzept der Sprachlernklasse sowie weitere additive Sprachfördermaßnahmen wie Förderkurse und Förderunterricht. In Kapitel drei wird der aktuelle Forschungsstand zum Thema Sprachförderung und die spezifische Fragestellung der vorliegenden Arbeit erläutert. Kapitel vier beleuchtet die empirische Rahmung der Studie, einschließlich des Forschungsdesigns, des Erhebungsinstruments und der Auswahl der Interviewpartner:innen. Die Ergebnisse der Studie werden in Kapitel fünf deskriptiv dargestellt, während Kapitel sechs eine umfassende Diskussion der Ergebnisse sowie eine Methodenkritik beinhaltet. Das siebte Kapitel fasst die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen.

Schlüsselwörter

Sprachförderung, Sprachlernklassen, additive Sprachfördermaßnahmen, Deutsch als Zweitsprache, Schülerinnen und Schüler nichtdeutscher Herkunftssprache, Lehrkräftewahrnehmung, Integration, Bildungserfolg, empirische Forschung, qualitative Inhaltsanalyse.