Herausforderungen schulischer Inklusionsprozesse. Möglichkeiten und Grenzen von Inklusionskräften

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Einführung in die Inklusionsdebatte
• Der Begriff „Inklusion“
• Menschenrechte
• (Sonderpädagogischer) Förderbedarf
• Sonderschulwesen
• Anforderungen an die Kompetenzen von Inklusionskräften
• Diagnostische Kompetenzen
• Inklusive Diagnostik
• Zur Notwendigkeit der inklusiven Diagnostik
• Didaktische Kompetenzen
• Inklusive Didaktik
• Zur Notwendigkeit der inklusiven Didaktik
• (Klientenzentrierte) Gesprächsführung
• Echtheit und Kongruenz
• Positive Wertschätzung
• Einfühlendes Verstehen
• Reflexion nicht adäquaten Verhaltens
• Selbstexploration des Klienten
• Eine inklusive Haltung entwickeln
• Inklusion im Bundesländervergleich
• Inklusion in Deutschland- eine bildungsstatistische Analyse
• Begriffsbestimmungen der Studie
• Zentrale Befunde
• Inklusion im Vergleich der Bundesländer
• Sachsen
• Hamburg
• Baden-Württemberg
• Inklusion im Vergleich anhand verschiedener Schulformen
• Inklusion an Grundschulen
• Inklusion an Gymnasien
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen, die sich in der Arbeit von Inklusionskräften im Kontext schulischer Inklusionsprozesse ergeben. Sie untersucht die Grenzen und Möglichkeiten von Inklusionskräften bei der Bewältigung dieser Herausforderungen. Durch die Analyse der Anforderungen an die Fähigkeiten und Kompetenzen von Inklusionskräften, die Betrachtung der Inklusions- und Exklusionsquoten in verschiedenen Bundesländern und den Vergleich der schulischen Inklusion an Grundschulen und Gymnasien werden erste Faktoren erarbeitet, die sich auf die Arbeit innerhalb der inklusiven Beschulung auswirken.

• Anforderungen an die Kompetenzen von Inklusionskräften
• Inklusionsquoten im Bundesländervergleich
• Vergleich der schulischen Inklusion an Grundschulen und Gymnasien
• Herausforderungen und Chancen der Arbeit mit Inklusion für sozialpädagogische Fachkräfte

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel bietet einen Einblick in die aktuelle Diskussion um die Inklusionsthematik, da es bislang keine einheitliche Definition zum Inklusionsbegriff gibt. Das zweite Kapitel beleuchtet die Anforderungen an die Kompetenzen von Inklusionskräften, indem es eine Auswahl an grundlegenden Fähigkeiten präsentiert, die für die praktische Arbeit innerhalb der Inklusion unerlässlich sind. Das dritte Kapitel stellt die Inklusionsquoten in den drei Bundesländern Sachsen, Hamburg und Baden-Württemberg anhand einer Studie der Bertelsmann Stiftung gegenüber, um Einblicke in die regionalen Unterschiede und Ausgänge der Umsetzung der Inklusion zu schaffen. Das vierte Kapitel zeigt, ebenfalls unter Einbezug der Studie der Bertelsmann Stiftung, die Verschiedenheit der Umsetzung der Inklusion zwischen den Schulformen Grundschule und Gymnasium auf.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themen Inklusion, Inklusionskräfte, schulische Inklusion, Inklusionsdebatte, Inklusionsquoten, Bundesländervergleich, Grundschulen, Gymnasien, Anforderungen an Kompetenzen, diagnostische Kompetenzen, didaktische Kompetenzen, inklusive Haltung.