Wie gehen Sportlehrkräfte mit Inklusion um? Eine Interviewstudie

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• I. Theorie
• Theoretische Orientierung
• Heterogenität
• Dimensionen der Heterogenität
• Heterogenität in der Schule
• Heterogenität im Sportunterricht
• Umgang mit Heterogenität im (Sport)Unterricht
• Inklusion
• Inklusion: Begriffsklärung
• Von der Integration zur Inklusion
• Ziele der Inklusion
• Inklusiver Sportunterricht
• Bedeutung des Sports bzw. des inklusiven Sportunterrichts
• Rahmenbedingungen für einen inklusiven Sportunterricht
• Ziele eines inklusiven Sportunterrichts
• Sportdidaktische Konzepte
• Herausforderungen und Probleme
• Aktuelle Forschung/Einstellungen der Lehrkräfte
• II. Empirie
• Methodisches Vorgehen zur Untersuchung der Forschungsfrage
• Anliegen der Untersuchung
• Ausrichtung am qualitativen Forschungskonzept
• Datenerhebung – Das halbstandardisierte Leitfadeninterview
• Begründung der Anwendung des Leitfadeninterviews
• Die Untersuchungsgruppe
• Konstruktion des Leitfadeninterviews
• Kontaktaufnahme und Durchführung der Interviews
• Transkriptionsregeln
• Datenauswertung – die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring
• Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring – Begründung der Anwendung
• Der Vorgang der zusammenfassenden qualitativen Inhaltsanalyse
• Entwicklung des Kategoriesystems
• Gütekriterien qualitativer Inhaltsanalyse
• Darstellung der Daten
• Diskussion und Interpretation der Ergebnisse

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Frage, wie Sportlehrkräfte mit Inklusion im Sportunterricht umgehen. Ziel ist es, ein tieferes Verständnis für die Einstellungen und Praktiken von Sportlehrkräften im Kontext der Inklusion zu entwickeln.

• Heterogenität im Sportunterricht
• Inklusionskonzepte im Sportunterricht
• Herausforderungen und Chancen des inklusiven Sportunterrichts
• Einstellungen und Erfahrungen von Sportlehrkräften gegenüber Inklusion
• Methoden und Strategien für einen inklusiven Sportunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und das Ziel der Arbeit vor. Sie erläutert die Relevanz des Themas im Kontext der schulischen Praxis und gibt einen Überblick über den Aufbau der Arbeit.
• Theoretische Orientierung: Dieses Kapitel definiert und erläutert die Begriffe Heterogenität und Inklusion. Es beleuchtet die verschiedenen Dimensionen der Heterogenität und diskutiert die Herausforderungen und Chancen, die sich im Umgang mit Heterogenität im Sportunterricht ergeben. Weiterhin werden verschiedene Konzepte und Ansätze zur Umsetzung von Inklusion im Sportunterricht vorgestellt.
• Aktuelle Forschung/Einstellungen der Lehrkräfte: Dieses Kapitel präsentiert einen Überblick über die aktuelle Forschung zum Thema Inklusion im Sportunterricht. Es werden Erkenntnisse aus empirischen Studien und Expertenmeinungen zusammengefasst, die relevante Einsichten in die Einstellungen und Praktiken von Sportlehrkräften liefern.
• Methodisches Vorgehen zur Untersuchung der Forschungsfrage: Dieses Kapitel beschreibt das methodische Vorgehen der Arbeit, welches sich auf eine qualitative Forschungsstrategie stützt. Es erläutert die gewählte Methode des halbstandardisierten Leitfadeninterviews und beschreibt die Konstruktion des Interviewleitfadens, die Rekrutierung der Untersuchungsgruppe und die Durchführung der Interviews.
• Darstellung der Daten: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Interviews mit Sportlehrkräften. Es analysiert die Daten mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring und präsentiert die wichtigsten Ergebnisse der Analyse.

Schlüsselwörter

Inklusion, Sportunterricht, Heterogenität, Lehrkräfte, Einstellungen, Herausforderungen, Chancen, qualitative Inhaltsanalyse, halbstandardisiertes Leitfadeninterview

Häufig gestellte Fragen

Was ist der Unterschied zwischen Integration und Inklusion im Sport?

Integration zielt darauf ab, Menschen mit Behinderung in bestehende Strukturen einzugliedern, während Inklusion die Strukturen so verändert, dass alle von vornherein gemeinsam teilnehmen können.

Welche Herausforderungen sehen Sportlehrer bei der Inklusion?

Zentrale Herausforderungen sind mangelnde personelle Ressourcen, unzureichende räumliche Ausstattung, fehlendes Fachwissen über spezifische Behinderungen und die große Heterogenität der Gruppen.

Wie beeinflusst das Alter der Lehrkräfte die Einstellung zur Inklusion?

Die Studie untersucht, ob jüngere Lehrkräfte aufgrund ihrer Ausbildung offener für Inklusion sind als ältere Kollegen mit langjähriger Erfahrung in homogenen Gruppen.

Welche Ziele verfolgt ein inklusiver Sportunterricht?

Ziele sind die Förderung des sozialen Miteinanders, der Abbau von Vorurteilen, die individuelle Bewegungsförderung und die Teilhabe aller Schüler am Schulleben.

Was ist die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring?

Eine wissenschaftliche Methode zur Auswertung von Interviews, bei der Texte systematisch in Kategorien eingeteilt werden, um zentrale Aussagen und Muster zu identifizieren.