Mehrsprachigkeit in Kindergärten. Die Rolle der Einrichtung als Ort der Interaktion zwischen verschiedenen Akteuren

Inhaltsverzeichnis

• DANKESWORTE
• ABSTRACT
• INHALTSVERZEICHNIS
• ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS
• 1 EINLEITUNG
• 1.1 PROBLEMSTELLUNG
• 1.1.1 ERKENNTNISINTERESSE
• 1.1.2 ZIEL DER ARBEIT
• 1.1.3 METHODIK
• 1.2 MÖGLICHE HYPOTHESEN
• 1.3 LEITFÄDEN
• 1.3.1 LEITFADEN 1: EXPERTEN UND EXPERTINNEN
• 1.3.2 LEITFADEN 2: ELTERN
• 1.3 BEFRAGUNGEN
• 1.3.1 BEFRAGUNG DER IM KINDERGARTEN TÄTIGEN EXPERTEN UND EXPERTINNEN
• 1.3.2 BEFRAGUNG DER ELTERNTEILE VON KINDERN, DIE DEN KINDERGARTEN BESUCHEN
• 2 BEGRIFFSDEFINITIONEN
• 2.1 MEHRSPRACHIGKEIT
• 2.2 PLURILINGUALISMUS
• 2.3 PARTIZIPATION
• 3 SPRACHERWERB
• 3.1 TYPEN DES SPRACHERWERBS
• 3.1.1 ERSTSPRACHERWERB
• 3.1.2 BILINGUALER ERSTSPRACHERWERB
• 3.1.3 SUKZESSIVER BZW. NATÜRLICHER ZWEITSPRACHERWERB
• 3.1.4 FREMDSPRACHERWERB
• 3.2 KINDLICHER SPRACHERWERB
• 4 MEHRSPRACHIGKEIT
• 4.4 MEHRSPRACHIGKEIT IN ÖSTERREICH
• 4.4.1 EINWANDERUNGSGESCHICHTE ÖSTERREICHS
• 4.4.2 MEHRSPRACHIGKEIT IM ERZIEHUNGSSYSTEM ÖSTERREICHS
• 4.4.3 MUTTERSPRACHLICHER UNTERRICHT IN ÖSTERREICH
• 4.4.4 MEHRSPRACHIGKEIT UND FAMILIE, HERKUNFTSGRUPPE, NACHBARSCHAFTS- UND SCHULKONTEXT
• 4.4.5 HETEROGENITÄT IM ÖSTERREICHISCHEN BILDUNGSSYSTEM
• 4.4.6 MEHRSPRACHIGKEIT IM KINDERGARTEN
• 4.5 KRITERIEN GELEBTER MEHRSPRACHIGKEIT
• 4.5.1 ORIENTIERUNGSQUALITÄT
• 4.5.2 STRUKTURQUALITÄT
• 4.5.3 PROZESSQUALITÄT
• 4.6 VEREINIGUNG KULTURELLER VIELFALT - INTERKULTURELLE MITARBEITER/-INNEN
• 4.6.1 WAHRNEHMUNG KULTURELLER UNTERSCHIEDE UND MODELLE
• 4.6.2 BEDEUTUNG INTERKULTURELLER KOMPETENZEN
• 4.7 MULTIKULTURELLES PERSONAL
• 4.7.1 FUNKTIONEN FÜR DIE KINDER IM KINDERGARTEN
• 4.7.2 FUNKTIONEN FÜR DIE ELTERN IM KINDERGARTEN
• 4.7.3 FUNKTIONEN FÜR DIE EINRICHTUNG
• 4.7.1 INTERKULTURELLE MITARBEITER/-INNEN
• 4.7.2 INTERKULTURELLE MITARBEITER/-INNEN IN DEN LANDESKINDERGÄRTEN AM BEISPIEL VON NIEDERÖSTERREICH
• 4.8 KOOPERATION ZWISCHEN ELTERN UND EINRICHTUNG
• 4.8.1 ELTERNARBEIT
• 4.9 EXKURS: SPRACHMISCHUNG
• 4.9.1 TRANSFER, BORROWING, CODE-SWITCHING, LANGUAGE MODE MODEL
• 5 EINRICHTUNG IN KINDERGÄRTEN
• 5.1 ROLLE DER EINRICHTUNG IN KINDERGÄRTEN
• 5.2 BEDEUTUNG DER EINRICHTUNG IN BEZUG AUF DIE SPRACHE
• 5.3 FARBEN UND MEHRSPRACHIGKEIT
• EMPIRISCHER TEIL
• 6 RAHMENBEDINGUNGEN DES EMPIRISCHEN VORGEHENS

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht den Einfluss von Kindergärten auf die Mehrsprachigkeit und den Spracherwerb von Kindern. Ziel ist es, die Chancen und Herausforderungen zu analysieren, denen Kindergärten im Umgang mit mehrsprachigen Kindern begegnen, sowie die Zusammenarbeit zwischen Eltern, Kindergartenpädagogen/-innen und interkulturellen Mitarbeitenden zu beleuchten.

• Die Rolle des Kindergartens als Ort der Interaktion zwischen verschiedenen Positionen
• Die aktive Einbeziehung von Eltern in den Spracherwerbsprozess
• Die Herausforderungen und Chancen der Mehrsprachigkeit im Kindergartenkontext
• Die Bedeutung der Erstsprache und die Förderung des Spracherwerbs in verschiedenen Sprachen
• Die Bedeutung von interkulturellen Kompetenzen und die Rolle von interkulturellen Mitarbeitenden

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Problemstellung, das Erkenntnisinteresse, das Ziel der Arbeit und die angewandte Methodik dar. Kapitel 2 definiert die zentralen Begriffe Mehrsprachigkeit, Plurilingualismus und Partizipation. Kapitel 3 beleuchtet verschiedene Typen des Spracherwerbs, einschließlich des kindlichen Spracherwerbs. Kapitel 4 fokussiert auf die Bedeutung der Mehrsprachigkeit in Österreich, insbesondere im Bildungssystem und im Kindergartenkontext.

Kapitel 4.6 und 4.7 untersuchen die Rolle von interkulturellen Mitarbeitenden im Kindergarten und deren Funktionen für Kinder, Eltern und die Einrichtung. Kapitel 4.8 beleuchtet die Kooperation zwischen Eltern und Einrichtung im Kontext der Mehrsprachigkeit. Kapitel 5 untersucht die Rolle und Bedeutung der Einrichtung im Kindergarten in Bezug auf die Sprache.

Schlüsselwörter

Mehrsprachigkeit, Spracherwerb, Kindergarten, Elternarbeit, Interkulturelle Mitarbeiter/-innen, Zusammenarbeit, Chancen, Herausforderungen, Österreich, Bildungssystem, Heterogenität, Erstsprache, Sprachförderung.