Studentische Vorstellungen zur emotionalen Wirkung digitaler Gedenkstättenangebote. Am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Problemstellung und Forschungsfrage

1.2. Gliederung

1.3. Forschungsstand

2. Gedenkstätten als Erinnerungs- und Lernorte

2.1. Aufgaben, Ziele und Funktionen von Gedenkstätten

2.2. Erinnerung und Gedächtnis

2.3. Historisches Lernen in Gedenkstätten

2.4. Emotionen und historisches Lernen in Gedenkstätten

3. Digitale Gedenkstättenangebote am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme

3.1. Überblick über aktuelle digitale Angebote am Beispiel von KZ-Gedenkstätten in Deutschland

3.2. Beispiel „Führung als Video: Dachau“

3.3. Beispiel „360-Grad-Rundgang mit Infopunkten: Neuengamme“

4. Studentische Vorstellungen zur emotionalen Wirkung digitaler Gedenkstättenangebote: eine empirische Analyse am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme

4.1. Forschungsdesign

4.1.1. Beschreibung des Samples

4.1.2. Aufbau und Ablauf der ersten Erhebungsphase

4.1.3. Instrumente und Auswertungsmethoden der ersten Datenerhebung

4.1.3.1. Qualitative Auswertung der Freitextaufgabe

4.1.3.2. Quantitative Auswertung der Priorisierungsaufgaben

4.1.3.3. Qualitative Auswertung der Gruppendiskussionen

4.1.3.4. Aufbau und Intention des Studierendenfragebogens

4.1.3.5. Qualitative Auswertung der Fragebogendaten

4.1.3.6. Qualitative Auswertung der Urteilsaufgabe

4.1.4. Aufbau und Ablauf der zweiten Erhebungsphase

4.1.5. Instrument und Auswertungsmethode der zweiten Datenerhebung

4.1.5.1. Konzeption des Interviewleitfadens

4.1.5.2. Qualitative Auswertung der Interviewdaten

4.2. Untersuchungsergebnisse

4.2.1. Art der emotionalen Äußerung

4.2.2. Emotionsauslöser

4.2.3. Emotionale Verstärker

4.2.4. Gedenkatmosphäre

4.2.5. Lernen unter Einbezug emotionaler Wirkung

4.2.6. Potenzial digitaler Gedenkstättenangebote für historisches Lernen im schulischen Kontext

5. Fazit und Handlungsperspektiven

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht empirisch, wie Lehramtsstudierende des Faches Geschichte die emotionale Wirkung digitaler Gedenkstättenangebote einschätzen und welches Potenzial sie diesen für das historische Lernen im schulischen Kontext beimessen. Im Fokus steht dabei die Forschungsfrage, inwieweit digitale Angebote als geschichtskulturelle Medien zur emotionalen Vermittlung und zum historischen Lernen beitragen können.

• Emotionale Wirkung digitaler Gedenkstättenformate
• Empirische Analyse studentischer Vorstellungen
• Bedeutung von Emotionen im historischen Lernprozess
• Potenziale digitaler Medien für den schulischen Geschichtsunterricht
• Rolle der Gedenkstättenpädagogik im Zeitalter der Digitalisierung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein, stellt die Problemstellung sowie die Forschungsfrage dar und gibt einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand.

2. Gedenkstätten als Erinnerungs- und Lernorte: Hier werden die Aufgaben, Ziele und Funktionen von Gedenkstätten definiert sowie die Bedeutung von Erinnerung, Gedächtnis und Emotionen für das historische Lernen erörtert.

3. Digitale Gedenkstättenangebote am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über aktuelle digitale Angebote und stellt die beiden untersuchten Beispiele im Detail vor.

4. Studentische Vorstellungen zur emotionalen Wirkung digitaler Gedenkstättenangebote: eine empirische Analyse am Beispiel der KZ-Gedenkstätten Dachau und Neuengamme: Dies ist der empirische Hauptteil der Arbeit, in dem das Forschungsdesign beschrieben und die Untersuchungsergebnisse zur emotionalen Wirkung und zum Lernpotenzial dargestellt werden.

5. Fazit und Handlungsperspektiven: Das abschließende Kapitel beantwortet die Forschungsfrage und leitet Handlungsperspektiven für die schulische Praxis ab.

Schlüsselwörter

Geschichtsdidaktik, Gedenkstättenpädagogik, Digitale Gedenkstättenangebote, Emotionale Wirkung, Historisches Lernen, KZ-Gedenkstätte Dachau, KZ-Gedenkstätte Neuengamme, Studierendenvorstellungen, Qualitative Inhaltsanalyse, Erinnerungskultur, Geschichtskultur, Empirische Studie, Lehrerbildung.

Häufig gestellte Fragen

Was ist das Hauptanliegen dieser wissenschaftlichen Arbeit?

Die Arbeit untersucht, wie Lehramtsstudierende digitale Gedenkstättenangebote wahrnehmen und welche emotionale Wirkung diese auf die Lernenden haben.

Welche zentralen Themenbereiche werden bearbeitet?

Die Arbeit verknüpft die Felder Geschichtsdidaktik, Gedenkstättenpädagogik, digitale Vermittlungsformate sowie die emotionspsychologische Forschung.

Welche Forschungsfrage steht im Fokus?

Die zentrale Frage lautet, wie Studierende des Lehramts Geschichte digitale Angebote hinsichtlich ihrer emotionalen Wirkung und ihres Potenzials für historisches Lernen im schulischen Kontext einschätzen.

Welche wissenschaftliche Methodik wurde angewandt?

Es wurde ein empirischer Forschungsansatz gewählt, der auf einer Kombination aus quantitativen Erhebungsmethoden und insbesondere qualitativen Verfahren (Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring, Grounded Theory) basiert.

Was wird im umfangreichen Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung über Lernorte und Erinnerungskultur sowie eine detaillierte empirische Untersuchung anhand von Erhebungsphasen, Gruppendiskussionen und Experteninterviews.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit beschreiben?

Wichtige Begriffe sind u.a. digitale Geschichtsvermittlung, emotionale Wirkung, Gedenkstättenpädagogik, KZ-Gedenkstätten und historisches Lernen.

Welche Rolle spielt die "Gedenkatmosphäre" in digitaler Form?

Die Arbeit analysiert, ob und wie eine für Gedenkstätten typische, bedeutungsvolle Atmosphäre durch digitale Medien simuliert oder transportiert werden kann und wie Studierende dies bewerten.

Welche Empfehlungen leitet die Autorin für die Praxis ab?

Es wird empfohlen, die emotionale Wirkung stärker in den Fokus zu rücken und das Gedenkstättenpersonal in Bezug auf digitale Vermittlungsformate und Emotionalisierungsprozesse weiterzubilden.