Zur Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts bei Grundschulkindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Ein Vergleich zwischen inklusiven Schulen und Förderschulen

Inhaltsverzeichnis

• I Theoretischer Hintergrund
  • 1 Einleitung
    • 1.1 Aufbau der Arbeit
    • 1.2 Methode
  • 2 Begriffe und Ansätze der Selbstkonzeptforschung
    • 2.1 William James (1890)
    • 2.2 Symbolischer Interaktionismus
    • 2.3 Das hierarchische Selbstkonzeptmodell von Shavelson et al. (1976)
  • 3 Das Fähigkeitsselbstkonzept
    • 3.1 Der Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Schulleistung
    • 3.2 Das Fähigkeitsselbstkonzept bei Grundschulkindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen
    • 3.3 Determinanten des Fähigkeitsselbstkonzepts
      • 3.3.1 Vergleichsprozesse
        • 3.3.1.1 Soziale Bezugsnorm
          • 3.3.1.1.1 Die Theorie des sozialen Vergleichs
          • 3.3.1.1.2 Der Big-Fish-Little-Pond-Effekt
        • 3.3.1.2 Kriteriale Bezugsnorm
        • 3.3.1.3 Individuelle Bezugsnorm
        • 3.3.1.4 Dimensionale Bezugsnorm
      • 3.3.2 Ursachenzuschreibungen
      • 3.3.3 Fremdeinschätzungen und -bewertungen
• II Analytischer Teil
  • 4 Das Fähigkeitsselbstkonzept an inklusiven Schulen vs. Förderschulen
    • 4.1 Empirische Studien
    • 4.2 Von der Lernbehinderung zum Förderschwerpunkt Lernen
    • 4.3 Inklusion vs. Separation
      • 4.3.1 Vergleichsprozesse an inklusiven Schulen vs. Förderschulen
      • 4.3.2 Die Förderschule als Schonraum
      • 4.3.3 Stigmatisierung anhand attributionaler Fremdzuschreibungen
  • 5 Implikationen für die Praxis
  • 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts bei Grundschulkindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen im Vergleich zwischen inklusiven Schulen und Förderschulen.

• Die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts bei Grundschulkindern
• Der Einfluss von Inklusion und Separation auf das Fähigkeitsselbstkonzept
• Vergleichsprozesse in inklusiven und separativen Bildungsumgebungen
• Der Big-Fish-Little-Pond-Effekt im Kontext des Fähigkeitsselbstkonzepts
• Die Rolle von Ursachenzuschreibungen und Fremdeinschätzungen

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Die Arbeit stellt die Forschungsfrage und den Aufbau der Arbeit dar.
• Kapitel 2: Begriffe und Ansätze der Selbstkonzeptforschung: Dieses Kapitel führt in die Selbstkonzeptforschung ein und präsentiert verschiedene Ansätze und Modelle, darunter William James und der Symbolische Interaktionismus.
• Kapitel 3: Das Fähigkeitsselbstkonzept: Dieses Kapitel definiert das Fähigkeitsselbstkonzept und beleuchtet den Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Schulleistung. Es werden wichtige Determinanten des Fähigkeitsselbstkonzepts wie Vergleichsprozesse, Ursachenzuschreibungen und Fremdeinschätzungen erläutert.
• Kapitel 4: Das Fähigkeitsselbstkonzept an inklusiven Schulen vs. Förderschulen: Dieser Abschnitt untersucht empirische Studien zum Fähigkeitsselbstkonzept in inklusiven und separativen Schulformen. Er beleuchtet die Unterschiede in den Vergleichsprozessen und diskutiert die Rolle der Förderschule als Schonraum sowie die Stigmatisierung durch attributive Fremdzuschreibungen.
• Kapitel 5: Implikationen für die Praxis: In diesem Kapitel werden praktische Implikationen der Forschungsergebnisse für die Unterrichtsgestaltung und Schulentwicklung diskutiert.

Schlüsselwörter

Fähigkeitsselbstkonzept, Inklusion, Separation, Grundschule, Förderschwerpunkt Lernen, Vergleichsprozesse, soziale Bezugsnorm, Big-Fish-Little-Pond-Effekt, Ursachenzuschreibung, Fremdeinschätzung, Stigmatisierung, attributive Fremdzuschreibung.