Schriftspracherwerb in der Zweitsprache bei Migrantenkindern. Theoretische Grundlagen und Förderansätze

Inhaltsverzeichnis

1. EINLEITUNG

1.1 AUFBAU

2. DIE SITUATION DER MIGRANTENKINDER IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM

2.1 ERGEBNISSE DER PISA – STUDIE

2.1.1 PISA-E

2.2 KINDER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND IM DEUTSCHEN SCHULSYSTEM

3. THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUM ZWEITSPRACHERWERB

3.1 BEGRIFFLICHKEITEN

3.1.1 Erstsprache

3.1.2 Zweitsprache

3.1.3 Bilingualismus

3.1.4 Semilingualismus

3.2 SPRACHERWERBSTHEORIEN

3.2.1 Identitätshypothese

3.2.2 Transferhypothese

3.2.3 Interlanguagehypothese

3.2.4 Schwellenhypothese und Interdependenzhypothese

4. SPRACHFÖRDERUNG BEI MIGRANTENKINDERN

4.1 AKTUELLE SITUATION

4.2 ÜBERBLICK ÜBER DIE VERFAHREN ZUR SPRACHSTANDSBESTIMMUNG

4.3 ÜBERBLICK ÜBER VERSCHIEDENE FÖRDERKONZEPTE

4.3.1 Förderprogramme zur Unterstützung der phonologischen Bewusstheit

4.3.2 Sprachlich-kognitiv orientierte Förderprogramme

4.3.3 Konzepte, die sich an der Verbindung von Mündlichkeit und Schriftlichkeit orientieren

4.3.4 Modelle der Sprachförderung, die die Kooperation zwischen dem Kindergarten und den Familien im Vordergrund sehen

4.4 DIE INTEGRATION DER HERKUNFTSSPRACHEN IN DER INSTITUTION SCHULE

5. AUSFÜHRLICHE DARSTELLUNG EINES FÖRDERKONZEPTES: RUCKSACKPROJEKT

5.1 VORSTELLUNG DES PROJEKTES

5.2 ZIELE DES PROJEKTS

5.3 ABLAUF DES PROJEKTES

5.4 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE / EVALUATION

5.5 RESÜMEE DES RUCKSACKPROJEKTES

6. DARSTELLUNG DER FORSCHUNGSUNTERSUCHUNGEN ZUM SPRACHERWERB IN DER ZWEITSPRACHE SOWIE DER ERSTSPRACHE

6.1 DARSTELLUNG DER STUDIE VON LAMBERT/TUCKER (1972)

6.1.1 Das Ziel der Studie

6.1.2 Der Ablauf der Studie

6.1.3 Ergebnisse der Studie

6.2 DARSTELLUNG DER STUDIE VON SKUTNABB-KANGAS/TOUKOMAA (1976)

6.2.1 Ablauf der Studie

6.2.2 Ziel der Studie

6.2.3 Ergebnisse der Studie

6.3 EMPFEHLUNGEN DER STUDIEN

6.4 LANGZEITSTUDIE AUS WIEN „A KUCI SPRECHAM DEUTSCH“

6.4.1 Ziel der Studie

6.4.2 Aufbau der Studie

6.4.3 Testmethoden

6.4.4 Die theoretischen Grundlagen der Studie

6.4.5 Darstellung der Ergebnisse

6.5 EMPFEHLUNGEN DER STUDIE

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Relevanz der Muttersprache beim Erwerb der Zweitsprache Deutsch bei Kindern mit Migrationshintergrund. Dabei liegt der Fokus auf der Analyse hemmender und begünstigender Faktoren sowie der Erarbeitung systematischer Förderansätze für den schulischen und vorschulischen Bereich.

• Bedeutung der Erstsprache für den Zweitspracherwerb
• Bildungssituation von Kindern mit Migrationshintergrund
• Wirksamkeit aktueller Sprachförderkonzepte (z.B. Rucksackprojekt)
• Einfluss bilingualer Erziehung auf die kognitive Entwicklung
• Empirische Forschungsergebnisse zur Mehrsprachigkeit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. EINLEITUNG: Darstellung der Ausgangslage und Problematik des Spracherwerbs in der Zweitsprache bei Migrantenkindern sowie Zielsetzung der Arbeit.

2. DIE SITUATION DER MIGRANTENKINDER IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM: Analyse der Bildungschancen und Leistungen von Migrantenkindern basierend auf aktuellen PISA-Studien.

3. THEORETISCHE GRUNDLAGEN ZUM ZWEITSPRACHERWERB: Definition zentraler Begriffe und Vorstellung maßgeblicher Spracherwerbstheorien zur Bedeutung der Erstsprache.

4. SPRACHFÖRDERUNG BEI MIGRANTENKINDERN: Überblick über aktuelle Förderkonzepte und Verfahren zur Sprachstandsbestimmung in verschiedenen Bildungsinstitutionen.

5. AUSFÜHRLICHE DARSTELLUNG EINES FÖRDERKONZEPTES: RUCKSACKPROJEKT: Detaillierte Vorstellung und Evaluation des Rucksackprojekts als Beispiel für die Kooperation zwischen Schule und Familie.

6. DARSTELLUNG DER FORSCHUNGSUNTERSUCHUNGEN ZUM SPRACHERWERB IN DER ZWEITSPRACHE SOWIE DER ERSTSPRACHE: Auswertung empirischer Studien zur wechselseitigen Beeinflussung von Erst- und Zweitsprache.

Schlüsselwörter

Zweitspracherwerb, Erstsprache, Migrationshintergrund, Sprachförderung, Bilingualismus, Schwellenhypothese, Interdependenzhypothese, Rucksackprojekt, PISA-Studie, Sprachkompetenz, interkulturelle Erziehung, Mehrsprachigkeit, Sprachentwicklung, Bildungschancen.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die theoretischen Grundlagen und praktischen Ansätze für den Schriftspracherwerb in der Zweitsprache Deutsch bei Kindern mit Migrationshintergrund.

Welche zentralen Themenfelder deckt die Untersuchung ab?

Die Untersuchung umfasst die Bildungssituation, theoretische Spracherwerbsmodelle, diverse Sprachförderkonzepte und eine wissenschaftliche Auswertung empirischer Forschungsstudien.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Hauptziel besteht darin, die Relevanz der Erstsprache beim Erwerb der Zweitsprache Deutsch zu klären und zu prüfen, ob eine gezielte Förderung der Muttersprache den Zweitspracherwerb unterstützen kann.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Autorin nutzt eine fundierte Literaturanalyse sowie die kritische Aufarbeitung und Auswertung bereits existierender empirischer Studien und Evaluationsberichte (z.B. Langzeitstudien aus Wien und das Rucksackprojekt).

Welche Aspekte stehen im Hauptteil der Arbeit im Vordergrund?

Im Hauptteil stehen die Begriffsdefinitionen, die Vorstellung von Spracherwerbstheorien (z.B. die Schwellenhypothese) sowie die detaillierte Darstellung und Evaluation des Rucksackprojekts.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Zweitspracherwerb, Bilingualismus, Sprachförderung, Erstsprache und Interdependenzhypothese.

Welche Bedeutung hat das Rucksackprojekt innerhalb der Untersuchung?

Das Rucksackprojekt dient als konkretes Praxisbeispiel für eine erfolgreiche Kooperation zwischen Elternhaus und Bildungseinrichtungen, das den muttersprachlichen Spracherwerb gezielt in die Förderung einbezieht.

Wie bewertet die Autorin die Rolle der Muttersprache für den Zweitspracherwerb?

Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass die Förderung der Muttersprache einen positiven Einfluss auf den Zweitspracherwerb hat, sofern sie systematisch erfolgt und nicht durch mangelnde didaktische Unterstützung oder organisatorische Mängel in den Schulen behindert wird.