Die Vermittlung interkultureller Kompetenz an der Hochschule. Ein gesprächsanalytisch basiertes Training für internationale Studierende

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Interkulturelle Kompetenz an der Hochschule

2.1 Interkulturalität an der Hochschule

2.2 Interkulturelle Kompetenz

2.3 Interkulturelle Kompetenz im Hochschulkontext

3. Interkulturelle Trainings

3.1 Relevanz interkultureller Trainings

3.2 Interkulturelle Trainings an der Hochschule

3.3 Klassifikation von interkulturellen Trainings

3.4 Trainingstechniken im Hochschulkontext

3.5 Interkulturelle Lerntheorien

4. Gesprächsanalyse und interkulturelle Trainings

4.1 Grundlagen und Methoden der Konversationsanalyse

4.2 Methoden der Konversationsanalyse

4.3 Kultur und interkulturelle Kommunikation aus Sicht der Konversationsanalyse – Kultur als Praxis

5. Gesprächsanalytische Trainingskonzepte

5.1 Diskursanalytische Fortbildungskonzepte

5.2 Simulation authentischer Fälle

5.3 Musterhafter Ablauf eines gesprächsanalytisch orientierten Trainingskonzeptes an der Hochschule und praktische Umsetzungen

5.4 Anwendbarkeit der vorgestellten Konzepte

5.5 Vorteile an der Arbeit mit Transkripten

6. Konzeption eines gesprächsanalytisch basierten Trainings für internationale Studierende

6.1 Kulturtheoretische Grundlagen

6.2 Die Transkripte

6.2.1 Datenerhebung

6.2.2 Transkriptionskonventionen

6.3 Trainingsplanung

6.3.1 Trainingsvorbereitung

6.3.2 Programmentwicklung

6.4 Trainingskonzept /Trainingsdesign

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit entwickelt ein gesprächsanalytisch basiertes Trainingskonzept für internationale Studierende, um deren interkulturelle Kompetenzen im deutschen Hochschulkontext durch die Analyse authentischer Alltagsgespräche zu fördern. Ziel ist es, Studierende für die durch Kommunikation konstruierten kulturellen Zugehörigkeiten zu sensibilisieren und ihnen handlungsorientierte Reflexionsmöglichkeiten für akademische sowie private Interaktionssituationen zu bieten.

• Gesprächsanalyse als Instrument interkulturellen Lernens an der Hochschule
• Vergleich von didaktischen und erfahrungsorientierten Trainingsmethoden
• Konzeption eines Trainingsdesigns auf Basis von authentischen Transkripten
• Reflexion akademischer Kulturen und interkultureller Missverständnisse
• Methodische Aufbereitung von Gesprächsdaten für bildungsdidaktische Zwecke

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen internationaler Studierender im deutschen Hochschulkontext und begründet die Notwendigkeit interkultureller Trainings durch gesprächsanalytische Methoden.

2. Interkulturelle Kompetenz an der Hochschule: Dieses Kapitel definiert zentrale Begrifflichkeiten wie Kultur und interkulturelle Kompetenz und erörtert deren spezifische Bedeutung für Akteur*innen im universitären Bereich.

3. Interkulturelle Trainings: Hier werden Geschichte, Funktion und Klassifikationsmöglichkeiten von interkulturellen Trainings dargelegt sowie Lerntheorien diskutiert, die als Grundlage für Trainingskonzepte dienen.

4. Gesprächsanalyse und interkulturelle Trainings: Dieses Kapitel stellt die Methodik der Konversationsanalyse vor und überträgt das Konzept der "Kultur als Praxis" auf die Analyse sprachlicher Interaktionen.

5. Gesprächsanalytische Trainingskonzepte: Es werden bestehende Trainingsverfahren vorgestellt, kritisch bewertet und auf ihre Anwendbarkeit für die Zielgruppe der internationalen Studierenden geprüft.

6. Konzeption eines gesprächsanalytisch basierten Trainings für internationale Studierende: Dieses Kapitel enthält die detaillierte Planung und Beschreibung des neuen Trainingskonzepts, einschließlich Datengewinnung, Transkriptionsverfahren und Modulablauf.

7. Fazit: Das Fazit fasst die Entwicklung des Trainingsmoduls zusammen, reflektiert die methodische Herangehensweise und bewertet das Potenzial der Arbeit für zukünftige interkulturelle Bildungsangebote.

Schlüsselwörter

Interkulturelle Kompetenz, Hochschule, Gesprächsanalyse, Konversationsanalyse, interkulturelles Training, internationale Studierende, Transkription, kulturelle Identität, soziale Praxis, Kommunikation, Alltagsgespräch, Sprachenwechsel, Code-Switching, situierter Ansatz, Trainingskonzept.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption eines interkulturellen Trainings für internationale Studierende an deutschen Hochschulen unter Nutzung gesprächsanalytischer Methoden.

Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?

Zentrale Themen sind interkulturelle Kommunikationskompetenz, die theoretische Fundierung von interkulturellen Trainings sowie die praktische Anwendung der Gesprächsanalyse zur Reflexion eigener und fremder kultureller Praktiken.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Hauptziel ist die Entwicklung und Beschreibung eines praxisorientierten Trainingskonzepts, das internationale Studierende befähigt, interkulturelle Interaktionssituationen besser zu verstehen und zu bewältigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?

Es wird die Methode der Gesprächsanalyse bzw. Konversationsanalyse eingesetzt, um authentisches Sprachmaterial in Form von Transkripten als Grundlage für Reflexions- und Lernprozesse nutzbar zu machen.

Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine fundierte theoretische Aufarbeitung und die konkrete Ausarbeitung der Trainingsplanung, von der Datenerhebung bis zur detaillierten Beschreibung der Einzelmodule.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die Arbeit lässt sich durch Keywords wie "Interkulturelles Training", "Gesprächsanalyse", "Hochschulkontext", "internationale Studierende" und "Kultur als Praxis" beschreiben.

Wie wird das "multikulturelle Selbst" im Trainingskonzept gefördert?

Durch Reflexion der eigenen Gruppenzugehörigkeiten und die Erarbeitung des Konzepts, dass Studierende in verschiedenen Kontexten (akademisch, privat, kulturell) unterschiedliche Rollen und Zugehörigkeiten einnehmen.

Welche Rolle spielen die Transkripte für das Training?

Sie wirken als Zeitlupeneffekt für die Kommunikation, ermöglichen das Sichtbarmachen von impliziten Interaktionsmustern und Missverständnissen und bieten eine authentische Grundlage anstelle von theoretischen Modellen.

Warum liegt für das Modul "Akademische Kultur" kein Transkript vor?

Da in den erhobenen Alltagsgesprächen internationaler Studierender das formelle Thema "Studium und Universität" kaum relevant wird, musste hier auf ergänzende E-Mail-Beispiele zurückgegriffen werden.

Welchen Stellenwert nimmt die Reflexion der eigenen Herkunft ein?

Sie ist zentral, da die Teilnehmenden durch den Vergleich von eigenen Erfahrungen mit den gezeigten Transkripten eine Betroffenheit aufbauen, die den Lernprozess nachhaltig unterstützt.