Der Erwerb der Pluralmorphologie im Deutschen

Inhaltsverzeichnis

I Einleitung

II Der kindliche Grammatikerwerb

1 Die Diskussion um den Sprach- bzw. Grammatikerwerb

2 Theorien zum Grammatikerwerb

2.1 „Inside-Out“-Theorien

2.2 „Outside-In“-Theorien

2.2.1 Kognitiver Ansatz

2.2.2 Funktionalistische Gesamtkonzeptionen

2.2.3 Interaktionistischer Ansatz

2.3 Der kognitiv-linguistische Ansatz nach CLAHSEN

3 Das Modell der 5 Entwicklungsphasen nach CLAHSEN

3.1 Phase I: Vorläufer zur Syntax

3.2 Phase II: Erwerb des syntaktischen Prinzips

3.3 Phase III: Vorläufer der einzelsprachlichen Grammatik

3.4 Phase IV: Erwerb einzelsprachlicher syntaktischer Besonderheiten

3.5 Phase V: Komplexe Sätze

III Pluralbildung im Deutschen

1 Das deutsche Pluralsystem

1.1 Pluralmarkierung am Nomen

1.2 Der Erwerb des Plurals am Nomen

2 Theorien

2.1 Unitäre Modelle

2.1.1 Symbolorientierter Ansatz: Ebenenmodell KIPARSKY

2.1.2 Konnektionistischer Ansatz

2.2 Das dualistische Modell (Dual Mechanism Modell)

3 Zur –s Pluralbildung

4 Fehler in der Regelbildung

5 Pluralmarkierungen an Kunstwörtern

6 Hypothesen

IV Empirischer Teil

1 Methodisches Vorgehen

1.1 Verwendete Verfahren

1.1.1 Computerunterstütze Profilanalyse (COPROF) (CLAHSEN/ HANSEN, 1991)

1.1.2 Sprachentwicklungstest für drei- bis fünfjährige Kinder (SETK 3-5) (GRIMM, 2001)

1.2 Probanden

2 Datenerhebung

2.1 Datenaufnahme

2.2 Transkription

2.3 Ergebnisse

3 Dateninterpretation/Diskussion

3.1 Hypothese I

3.2 Hypothese II

3.3 Hypothese III

4 Fazit – Zusammenfassung der Analysebefunde, Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Erwerb der Pluralmorphologie bei normalsprachlichen Kindern im deutschen Spracherwerb. Dabei liegt der Fokus auf der Überprüfung, ob ein dualistisches Modell zur Beschreibung des Spracherwerbs herangezogen werden kann und inwieweit der -s Plural dabei als Default-Status fungiert. Die Arbeit geht der Forschungsfrage nach, welche Schwierigkeiten Kinder im Alter von vier Jahren bei der Pluralbildung aufweisen und wie der Erwerb der entsprechenden grammatischen Regelmäßigkeiten empirisch nachgewiesen werden kann.

• Theoretische Grundlagen zum kindlichen Grammatikerwerb
• Detaillierte Analyse des deutschen Pluralsystems und dessen Erwerb
• Vergleich verschiedener Theorien zur mentalen Repräsentation von Flexionsprozessen
• Empirische Untersuchung mittels Profilanalyse (COPROF) und dem Sprachentwicklungstest (SETK 3-5)
• Diskussion von Hypothesen zur Pluralbildung und Fehleranalyse bei Kindern

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Pluralbildung im Deutschen bei Kindern ein, stellt die Zielsetzung der Arbeit dar und erläutert den Aufbau der drei großen Teile.

II Der kindliche Grammatikerwerb: Dieses Kapitel behandelt verschiedene theoretische Spracherwerbsansätze wie den nativistischen, kognitiven und interaktionistischen Ansatz sowie das Modell der fünf Entwicklungsphasen nach CLAHSEN.

III Pluralbildung im Deutschen: Es werden das deutsche Pluralsystem, verschiedene Theorien zur Pluralbildung (unitär vs. dualistisch) sowie Fehler in der Regelbildung und Pluralmarkierungen an Kunstwörtern detailliert analysiert.

IV Empirischer Teil: Dieser Teil beschreibt das methodische Vorgehen der eigenen Untersuchung, präsentiert die erhobenen Daten, interpretiert die Ergebnisse und zieht ein Fazit zu den aufgestellten Hypothesen.

Schlüsselwörter

Pluralmorphologie, Spracherwerb, Grammatikerwerb, Pluralbildung, Nomen, Dual Mechanism Modell, Default-Regel, Profilanalyse, COPROF, Sprachentwicklung, Morphologie, Syntax, Fehleranalyse, Kunstwörter, Kindersprache.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Erwerb der Pluralbildung bei normalsprachlichen Kindern im Deutschen, wobei theoretische Grundlagen mit einer empirischen Untersuchung verbunden werden.

Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?

Die zentralen Themen sind der kindliche Grammatikerwerb, die verschiedenen Theorien zur Pluralflexion sowie die empirische Analyse von Pluralmarkierungen an Nomen und Kunstwörtern.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Hauptziel ist es zu untersuchen, ob ein dualistisches Modell (Dual Mechanism Modell) zur Beschreibung des Spracherwerbs geeignet ist und ob der -s Plural dabei als Default-Status dient.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit kombiniert eine Literaturanalyse zu Spracherwerbstheorien mit einer empirischen Studie, die unter anderem die computergestützte Profilanalyse (COPROF) und den Sprachentwicklungstest (SETK 3-5) einsetzt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Darstellung der Grammatikentwicklung und Pluralbildung sowie den empirischen Teil, in dem Daten von zehn Kindern analysiert und interpretiert werden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Pluralmorphologie, Spracherwerb, Dual Mechanism Modell, Profilanalyse und Kindersprache charakterisiert.

Warum ist die Analyse von Kunstwörtern für die Arbeit so wichtig?

Kunstwörter sind notwendig, um die Fähigkeit zur abstrakten Anwendung von Pluralregeln zu testen, da bei bekannten Wörtern nicht klar ist, ob diese auswendig gelernt wurden.

Wie bewertet die Autorin die Eignung des SETK 3-5 Tests?

Die Autorin äußert Kritik und weist darauf hin, dass der Test nicht in dem Maße für die Überprüfung der Beherrschung der morphologischen Regelbildung geeignet ist, wie oft in der Literatur angenommen wird.