Jugendliterarische Darstellungen des Fremden im Kontext des interkulturellen Lernens

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Aufbau der Arbeit

3. Begriffserklärung „fremd“

4. Fremdverstehen

5. Das Fremde in der Kinder- und Jugendliteratur

5.1 Figurentypen des Fremden

5.2 Das Fremde in der Phantastik

6. Interkulturelle Pädagogik

7. Ziele der interkulturellen Erziehung

8. Interkulturelles Lernen

8.1 Interkulturelle Lernprozesse im Literaturunterricht

8.2 Methoden des interkulturellen Lernens im Literaturunterricht

8.2 Ziele des interkulturellen Lernens im Literaturunterricht

8.3 Interkulturelles Lernen mit Kinder- und Jugendliteratur

8.4 Merkmale interkultureller Literatur

8.5 Grenzen des interkulturellen Lernens im Literaturunterricht

9. Praxisteil

9.1 Handlung

9.2 Figuren

9.2.1 Jannah Kismet

9.2.2 Suzan Kismet

9.3 Perspektivierung

9.4 Die Darstellung des Fremden und der Umgang mit Fremdheit – Band 1

9.5 Die Darstellung des Fremden und der Umgang mit Fremdheit – Band 2

9.6 Fazit

9.7 Interkulturelles Lernen mit Deniz Seleks Roman Band 1

9.8 Interkulturelles Lernen mit Deniz Seleks Roman Band 2

9.9 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht jugendliterarische Darstellungen des Fremden im Kontext des interkulturellen Lernens. Ziel ist es, am Beispiel der Kismet-Trilogie von Deniz Selek zu analysieren, wie Fremdheit in aktuellen Jugendromanen thematisiert wird und inwieweit diese Werke zur Förderung interkultureller Kompetenz im Deutschunterricht beitragen können.

• Historische und definitorische Grundlagen des Begriffs "fremd"
• Modelle und Ziele des interkulturellen Lernens im Literaturunterricht
• Die Rolle von Figurentypen und Phantastik in der Kinder- und Jugendliteratur
• Analyse der Darstellung von Migration und Patchwork-Identitäten
• Die Bedeutung von Humor und Klischees für die Integration interkultureller Aspekte

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Beschreibt die Relevanz des Fremdverstehens in einer globalisierten, heterogenen Gesellschaft und die Funktion der Schule sowie des Literaturunterrichts dabei.

2. Aufbau der Arbeit: Gibt einen Überblick über die theoretischen Grundlagen und die methodische Vorgehensweise im praktischen Teil der Arbeit.

3. Begriffserklärung „fremd“: Erläutert die sprachliche und soziologische Vielfalt des Begriffs „fremd“ und ordnet ihn in verschiedene Kategorien ein.

4. Fremdverstehen: Definiert Fremdverstehen als Schlüsselkompetenz und untersucht die Rolle der Literatur bei der Entwicklung von Empathie und Identität.

5. Das Fremde in der Kinder- und Jugendliteratur: Analysiert die historische Entwicklung der Darstellung des Fremden bis zur modernen problemorientierten Literatur.

6. Interkulturelle Pädagogik: Beleuchtet den historischen Rückblick der Pädagogik vom Umgang mit Gastarbeitern bis hin zur modernen interkulturellen Bildung.

7. Ziele der interkulturellen Erziehung: Führt allgemeine Zielsetzungen wie Toleranz, Chancengleichheit und Identitätsförderung im pädagogischen Kontext aus.

8. Interkulturelles Lernen: Vertieft die theoretischen Konzepte interkulturellen Lernens und deren Anwendungsmöglichkeiten sowie Grenzen im Unterricht.

9. Praxisteil: Untersucht die Kismet-Romane auf interkulturelle Aspekte und deren didaktische Eignung im Deutschunterricht.

Schlüsselwörter

Interkulturelles Lernen, Fremdverstehen, Kinderliteratur, Jugendliteratur, Deniz Selek, Patchworkfamilie, Migration, Identität, Interkulturelle Pädagogik, Literaturunterricht, Fremdheit, Stereotypen, Klischees, Diversität

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie das Thema „Fremdheit“ in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur dargestellt wird und wie dieser Prozess genutzt werden kann, um interkulturelles Lernen bei Schülern zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Felder sind die interkulturelle Pädagogik, die theoretischen Ansätze zum Fremdverstehen, die Geschichte der Darstellung des Fremden in der Literatur sowie die didaktische Untersuchung aktueller Jugendromane.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, die didaktische Eignung der „Kismet“-Trilogie von Deniz Selek zu prüfen, um festzustellen, ob und wie diese Romane zur interkulturellen Kompetenzentwicklung im deutschen Literaturunterricht beitragen können.

Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?

Die Autorin verwendet eine literaturwissenschaftliche und fachdidaktische Analyse, bei der sie einen eigens erstellten Kriterienbogen als Analyseinstrument nutzt, um interkulturelle Aspekte aus dem Theorieteil direkt auf die Primärtexte anzuwenden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen umfassenden theoretischen Rahmen zu Begriffen wie „Fremdheit“ und „interkulturelles Lernen“ sowie einen ausführlichen Praxisteil, der die Romanbände „Kismet – Oliven bei Vollmond“ und „Kismet – Köfte in Flipflops“ untersucht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Interkulturelles Lernen, Fremdverstehen, Jugendliteratur, Deniz Selek, sowie die Untersuchung von Klischees und Migration im literarischen Kontext.

Wie geht Jannah Kismet mit ihrer kulturellen Identität um?

Jannah fühlt sich weder rein deutsch noch rein türkisch. Sie definiert ihre Zugehörigkeit oft über ihre individuelle Persönlichkeit und empfindet beide Kulturen mal als nah, mal als fremd, was durch ihre familiäre Patchwork-Situation geprägt ist.

Welchen Stellenwert nimmt Humor in der Analyse der Kismet-Romane ein?

Humor spielt eine zentrale Rolle. Die Autorin stellt fest, dass das „Fremde“ in den untersuchten Romanen meist nicht als Konflikt, sondern als humorvolle und unterhaltsame Situation dargestellt wird, was den Zugang zu interkulturellen Themen erleichtert.