Teilhabe an Bildung für Schüler*innen im Autismus-Spektrum. Möglichkeiten und Hemmnisse des TEACCH-Ansatzes

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Autismus-Spektrum
  • Klassifikation und Symptomatik
  • Epidemiologie
  • Komorbidität
  • Ätiologie
• Teilhabe an Bildung
  • Rechtliche Grundlagen
  • Begriffsabgrenzung
  • Schüler*innen im Autismus-Spektrum
    • Stärken und Schwierigkeiten im schulischen Alltag
    • Rahmenbedingungen für die Teilhabe an Bildung
      • Entwicklung einer adäquaten pädagogischen Haltung
      • Kooperation aller am Erziehungs- und Bildungsprozess Beteiligten
      • Bildungs-, Erziehungs- und Förderangebote
      • Strukturell-organisatorische Erfordernisse
      • Vorbereitung auf Beruf und nachschulisches Leben
      • Bildungs- und sozialpolitische Perspektive
    • Unterstützungsmöglichkeiten
      • Schulassistenz
      • Schulsozialarbeit
      • Evidenzbasierte Fördermethoden
• Der TEACCH-Ansatz
  • Begriffsabgrenzung
  • TEACCH-Philosophie
  • Structured TEACCHing
    • Raum
    • Zeit
    • Arbeitssystem
    • Aufgaben und Tätigkeiten
  • Evidenzbasierung
  • Der TEACCH-Ansatz in der Schule
    • Möglichkeiten
    • Hemmnisse
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit untersucht die Möglichkeiten und Hemmnisse des TEACCH-Ansatzes für die Teilhabe an Bildung von Schüler*innen im Autismus-Spektrum. Ziel ist es, die Forschungsfrage zu beantworten, welche Möglichkeiten und Hemmnisse in der Teilhabe an Bildung für Schüler*innen im Autismus-Spektrum unter Einsatz des TEACCH-Ansatzes bestehen.

• Klassifikation und Symptomatik von Autismus
• Rechtliche Grundlagen und Rahmenbedingungen für die Teilhabe an Bildung
• Stärken und Schwierigkeiten im schulischen Alltag von Schüler*innen im Autismus-Spektrum
• Der TEACCH-Ansatz als evidenzbasierte Fördermethode
• Möglichkeiten und Hemmnisse des TEACCH-Ansatzes für die Teilhabe an Bildung

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung führt in die Thematik der Teilhabe an Bildung von Schüler*innen im Autismus-Spektrum ein und stellt die Forschungsfrage vor.
• Kapitel 2 behandelt das Autismus-Spektrum, indem es die Behinderung nach dem ICD-11 und DSM-5 klassifiziert und die Symptomatik, Epidemiologie, Komorbiditäten und Ätiologie herausarbeitet.
• Kapitel 3 befasst sich mit der Teilhabe an Bildung und grenzt den Begriff vom Inklusionsbegriff ab. Es werden die rechtlichen Grundlagen nach dem SGB IX, SGB VIII und der UN-BRK erläutert, die für Schüler*innen im Autismus-Spektrum Gültigkeit besitzen können.
• Kapitel 4 beleuchtet den schulischen Alltag von Schüler*innen im Autismus-Spektrum. Es werden schulische Stärken und Schwierigkeiten, nötige Rahmenbedingungen und Unterstützungsangebote für eine Teilhabe an Bildung von Schüler*innen im Autismus-Spektrum herausgearbeitet.
• Kapitel 5 stellt den TEACCH-Ansatz als eine evidenzbasierte Fördermethode vor. Der TEACCH-Ansatz wird begrifflich eingeordnet, die TEACCH-Philosophie und die Methode des Structured TEACCHing vorgestellt, sowie die Evidenzbasierung des Ansatzes verdeutlicht.
• Kapitel 5.5 untersucht den TEACCH-Ansatz in der Schule, mit einem Schwerpunkt auf der Methode des Structured TEACCHing in der Schule. Auf Grundlage der vorherigen Auseinandersetzungen erfolgt eine Diskussion hinsichtlich der Möglichkeiten und Hemmnisse des TEACCH-Ansatzes für eine Teilhabe an Bildung von Schüler*innen im Autismus-Spektrum.

Schlüsselwörter

Autismus-Spektrum, TEACCH-Ansatz, Structured TEACCHing, Teilhabe an Bildung, Inklusion, Schüler*innen im Autismus-Spektrum, schulische Rahmenbedingungen, Unterstützungsangebote, evidenzbasierte Fördermethoden, Möglichkeiten und Hemmnisse.