Gestaltung von Erklärvideos zur Widerlegung von Neuromythen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Rahmen
• 2.1 Neuromythen
• 2.1.1 Lerntypen-Mythos
• 2.1.2 Ursprünge und Fortbestehen des Mythos
• 2.1.3 Fachliche Betrachtung des Lerntypen-Theorie
• 2.1.4 Argumente gegen die Existenz von Lerntypen
• 2.2 Erklärvideos als didaktisches Medium
• 2.2.1 Merkmale eines guten Erklärvideos
• 2.2.2 Didaktische Grundlagen
• 2.2.3 Alltagsvorstellungen und Konzeptwechsel
• 2.2.4 Konzeptwechseltexte
• 2.2.5 Evidence-laden Narratives
• 2.2.6 Konzeptwechseltexte als Grundlage für Erklärvideos
• 2.2.7 Implikationen für die Gestaltung von Erklärvideos
• 2.3 Kognitionspsychologische Grundlagen
• 2.3.1 Cognitive Load Theory
• 2.3.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
• 2.3.2.1 Grundannahmen der CTML
• 2.3.2.2 Kognitive Belastungen
• 2.3.2.3 Umgang mit essential overloads
• 2.3.2.4 Reduktion von extraneous processing
• 2.3.2.5 Förderung des generative processing
• 2.3.3 Folgerungen für die Produktion effektiver Videos
• 2.4 Gehirngerechte Prinzipien
• 2.4.1 Aufmerksamkeit
• 2.4.2 Reduktion & Struktur
• 2.4.3 Wiederholung & Elaboration
• 2.4.4 Vorwissen aktivieren
• 2.4.5 Lernstrategierepertoire
• 2.4.6 Gedächtnissysteme
• 2.4.7 Metakognition & Struktur
• 2.4.8 Motivation, Emotion, Kontext & Reihenfolge
• 2.4.9 Zeit
• 2.5 Implikationen für die Gestaltung von Erklärvideos
• 3. Konzeptwechselvideos als Material zur nachhaltigen Widerlegung von Neuromythen
• 3.1 Konzeption von Konzeptwechselvideos
• 3.2 Spezifische Umsetzungshinweise
• 3.2.1 Aktivierung des Vorwissens
• 3.2.2 Aufgreifen von Alltagsvorstellungen
• 3.2.3 Widerlegungsimpuls setzen
• 3.2.4 Kontrastieren
• 3.2.5 Erweitern
• 4. Methodik
• 5. Konzeption eines exemplarischen Konzeptwechselvideos
• 5.1 Storyboard
• 5.2 Didaktisch-methodischer Kommentar
• 5.2.1 Allgemeines
• 5.2.2 Inhalt und Struktur
• 5.2.3 Visuelle und auditiv-verbale Umsetzung
• 6. Diskussion der Ergebnisse
• 6.1 Videoentwurf
• 6.2 Material Konzeptwechselvideo
• 7. Zusammenfassung und Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Gestaltung von Erklärvideos zur Widerlegung von Neuromythen im Bildungsbereich. Das Ziel ist es, einen wissenschaftlich fundierten Ansatz für die Produktion von Videos zu entwickeln, die das Verständnis von Lernprozessen und kognitiven Funktionen verbessern und gleichzeitig verbreitete Fehlkonzeptionen aufdecken.

• Neuromythen und deren Auswirkungen auf Lernen und Lehren
• Erklärvideos als didaktisches Medium zur Wissensvermittlung und -vermittlung
• Kognitionspsychologische Grundlagen für die Gestaltung effektiver Lernvideos
• Entwicklung eines Konzepts für Konzeptwechselvideos zur Widerlegung von Neuromythen
• Praxisbezogene Umsetzung des Konzeptes anhand eines exemplarischen Videoentwurfs

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Dieses Kapitel stellt das Thema Neuromythen in Bezug auf den Wandel hin zur digitalen Lehr-Lern-Umgebung vor und erläutert die Bedeutung von Erklärvideos für die Bewältigung dieser Herausforderung.
• Kapitel 2: Theoretischer Rahmen: Dieses Kapitel beleuchtet die wissenschaftlichen Grundlagen des Themas, beginnend mit einer Definition von Neuromythen und deren Auswirkungen auf das Lernen. Es werden die wichtigsten kognitionspsychologischen Theorien vorgestellt, die für die Gestaltung effektiver Lernvideos relevant sind.
• Kapitel 3: Konzeptwechselvideos als Material zur nachhaltigen Widerlegung von Neuromythen: Dieses Kapitel konzentriert sich auf die Entwicklung eines Konzepts für Konzeptwechselvideos. Es werden die spezifischen Anforderungen an die Gestaltung dieser Videos im Hinblick auf die Widerlegung von Neuromythen beleuchtet.
• Kapitel 4: Methodik: Dieses Kapitel beschreibt die Methoden, die für die Konzeption des exemplarischen Konzeptwechselvideos verwendet wurden.
• Kapitel 5: Konzeption eines exemplarischen Konzeptwechselvideos: Dieses Kapitel präsentiert das Storyboard und den didaktisch-methodischen Kommentar zu dem exemplarischen Konzeptwechselvideo.

Schlüsselwörter

Neuromythen, Erklärvideos, Konzeptwechselvideos, Cognitive Load Theory, Cognitive Theory of Multimedia Learning, Lernen, Lehren, Bildung, Digitalisierung, Didaktik, Wissensvermittlung, kognitionspsychologische Grundlagen, Fehlkonzeptionen.