Intergenerative Transmission vom kulturellen Kapital in Migrantenfamilien - Eine qualitativ empirische Untersuchung an Schülern des Bremer Förderprojekts „Mercator“

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Die unterschiedlichen Arten und Formen der Zuwanderung nach Deutschland („Migrationwellen“)

2.1 Jüdische Kontingentflüchtlinge

2.2 Asylbewerber

2.3 Aussiedler, Spätaussiedler und Vertriebene

2.4 Arbeitsmigranten

2.4.1 Bestimmte Arbeitsmigranten mit speziellen Qualifikationen

2.5 Familiennachzug

2.6 Das neue Zuwanderungsgesetz der Bundesrepublik Deutschland

3. Bedingungen und Auswirkungen der Migration

3.1 Der Migrationsprozess

3.2 Akkulturation

4. Schüler mit Migrationshintergrund in deutschen Bildungseinrichtungen

4.1 Definition zum Begriff „Migrationshintergrund“

4.2 Migrationshintergrund in Zahlen

4.3 Bildungsbeteiligung und -erfolge von Jugendlichen mit Migrationshintergrund

5. Erklärungsansätze für Bildungsdefizite von Schülern mit Migrationshintergrund in deutschen Bildungseinrichtungen

5.1 Defizithypothese

5.2 Herkunftsbedingte Defizite

5.3 Sozioökonomische und kulturelle Defizite

5.4 Institutionelle Defizite bzw. Diskminimierungen

5.5 Sprachliche Defizite

6. Die Untersuchung des Feldes Bildung in Migrantenfamilien mithilfe der Werke Bourdieus und dessen Theoriekonstrukten

6.1 Ökonomisches Kapital

6.2 Soziales Kapital

6.3 Kulturelles Kapital

6.4 Der Habitus

6.6 Indikatoren zur Erfassung des familiären Hintergrunds

7. Ergebnisse der empirisch qualitativen Studie mit Schülerinnen des Bremer Förderprojekts „Mercator“

7.1 Empirische Vorgehensweise

7.1.1 Kriterien, Auswahl und Beschreibung des Messinstruments

7.1.2 Durchführung der Untersuchung

7.1.3 Auswahl der Experten für die Interviews

7.1.4 Methode der Auswertung

7.2 Darstellung der Ergebnisse

7.2.1 Der Fall Folia

7.2.2 Der Fall Xien Xe

7.2.3 Der Fall Zuhal

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die intergenerative Transmission von kulturellem Kapital in Migrantenfamilien und deren Einfluss auf den Schulerfolg von Kindern mit Migrationshintergrund. Dabei wird analysiert, inwieweit familiäre Ressourcen und die soziale Herkunft die Bildungsbeteiligung sowie den Schulerfolg in deutschen Bildungseinrichtungen prägen.

• Analyse der Zuwanderungsformen nach Deutschland und deren Einfluss auf die Ausgangslage von Migranten.
• Untersuchung von Erklärungsansätzen für Bildungsdefizite bei Schülern mit Migrationshintergrund.
• Theoretische Fundierung durch die Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu (ökonomisches, soziales und kulturelles Kapital sowie Habitus).
• Empirische qualitative Untersuchung an Schülern des Bremer Förderprojekts „Mercator“.
• Identifikation von förderlichen und hemmenden Faktoren für den Bildungserfolg im Migrationskontext.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die bildungspolitische Relevanz der Untersuchung ein und stellt die zentrale Fragestellung der Arbeit vor.

2. Die unterschiedlichen Arten und Formen der Zuwanderung nach Deutschland („Migrationwellen“): Das Kapitel gibt einen Überblick über verschiedene Zuwanderungsgruppen und die rechtlichen Rahmenbedingungen der Migration.

3. Bedingungen und Auswirkungen der Migration: Hier werden theoretische Modelle zum Migrationsprozess und zum Akkulturationsgeschehen erläutert.

4. Schüler mit Migrationshintergrund in deutschen Bildungseinrichtungen: Das Kapitel definiert den Begriff Migrationshintergrund und beleuchtet die bildungsstatistische Situation dieser Schülergruppe.

5. Erklärungsansätze für Bildungsdefizite von Schülern mit Migrationshintergrund in deutschen Bildungseinrichtungen: Hier werden verschiedene Hypothesen (Defizit-, Herkunfts-, sozioökonomische und institutionelle Ansätze) zur Erklärung von Bildungsunterschieden diskutiert.

6. Die Untersuchung des Feldes Bildung in Migrantenfamilien mithilfe der Werke Bourdieus und dessen Theoriekonstrukten: Dieses Kapitel führt die theoretischen Kategorien von Bourdieu ein, um Bildungsungleichheiten zu analysieren.

7. Ergebnisse der empirisch qualitativen Studie mit Schülerinnen des Bremer Förderprojekts „Mercator“: Dieser Abschnitt beschreibt die empirische Methodik sowie die Ergebnisse der Fallstudien zu drei Schülerinnen.

Schlüsselwörter

Migration, Migrationshintergrund, Bildungsdefizite, kulturelles Kapital, soziales Kapital, ökonomisches Kapital, Habitus, Schulerfolg, Akkulturation, Bildungsbeteiligung, Pierre Bourdieu, Mercator-Projekt, Integrationsprozess, soziale Herkunft.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Ursachen für Bildungsdefizite bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund unter Berücksichtigung der Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zu den zentralen Themen gehören Zuwanderungsformen, der Akkulturationsprozess, die Kapitalformen nach Bourdieu sowie die empirische Analyse von Schulerfolgen im Rahmen eines Förderprojekts.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, die intergenerative Transmission von kulturellem Kapital in Migrantenfamilien zu verstehen und Faktoren zu identifizieren, die den Bildungsaufstieg dieser Schüler beeinflussen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Autorin führt eine qualitative, empirische Studie durch, basierend auf leitfadengestützten Experteninterviews mit drei Schülerinnen aus dem Bremer Förderprojekt „Mercator“.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Erklärungsansätze für Bildungsdefizite, die Anwendung bourdieuscher Begriffe sowie die Darstellung und Auswertung der Fallstudien.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Migration, Kapitalformen (ökonomisch, sozial, kulturell), Habitus, Bildungschancen und Integration.

Welche Rolle spielt die Sprache bei der Integration?

Die Autorin stellt heraus, dass mangelnde Sprachkenntnisse eine zentrale Barriere für die soziale und berufliche Integration sowie den Schulerfolg darstellen.

Wie beeinflusst die familiäre Unterstützung den Erfolg?

Die Studie zeigt, dass der familiäre Hintergrund und das vorhandene Kapital (sowohl ökonomisch als auch kulturell) entscheidend für die Bildungserwartungen und den Erfolg der Kinder sind.