Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore. Strukturelle und konzeptionelle Merkmale

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung.
• 2. Begriffsbestimmung: Lehr-Lern-Labore...
• 2.1 Abgrenzung der Formate Lehr-Lern-Labor, Schülerlabor und Studienwerkstatt...
• 3. Lehr-Lern-Labore: Vielfalt der Konzeptionen, Merkmale und ihr Beitrag zur Professionalisierung
• 3.1 Konzeptionsmodelle: Zyklischer Prozesse im Lehr-Lern-Labor .....
• 3.2 Strukturelle und konzeptionelle Merkmale von Lehr-Lern-Labor-Veranstaltungen und ihr Beitrag zur Professionalisierung.
• 3.2.1 Tätigkeit der Studierenden in Lehr-Lern-Laboren
• 3.2.2 Lehrziele von Lehr-Lern-Laboren.
• 3.2.3 Umfang, Dauer, Turnus und die Verortung von Lehr-Lern-Laboren im Curriculum.
• 3.2.4 Lernorte
• 3.2.5 Studierendenanzahl und Schüler*inneneinbindung.………………………….
• 3.2.6 Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren
• 3.2.7 Reflexion in Lehr-Lern-Laboren
• 3.2.8 Forschendes Lernen in Lehr-Lern-Laboren...
• 3.2.9 Verknüpfung von Theorie und Praxis in Lehr-Lern-Laboren .........
• 3.2.10 Zwischenfazit zur Vielfalt der Konzeptionen, Merkmalen und ihr Beitrag zur Professionalisierung.
• 4. Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore.
• 4.1 Begriffsbestimmung: Profession und Professionalisierung
• 4.2 Beitrag der Lehr-Lern-Labore zur Professionalisierung Studierender...
• 4.2.1 professionelle Unterrichtswahrnehmung
• 4.2.2 professionelle Handlungskompetenz.
• 4.2.3 Diagnosekompetenz........
• 4.2.4 Reflexionskompetenz
• 4.2.5 Fachdidaktisches Wissen und Fachwissen
• 4.2.6 Selbstwirksamkeitserwartung und professionelle Identität.
• 4.2.7 Wahrnehmung der Lehr-Lern-Labore durch Studierende...............
• 4.2.8. Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore außerhalb der MINT-Fächer...
• 4.2.9 Neueste Entwicklungen des Formates Lehr-Lern-Labor................
• 5. Fazit....

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende wissenschaftliche Hausarbeit befasst sich mit dem aktuellen Forschungsstand zum Thema Lehr-Lern-Labore und deren Beitrag zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden. Ziel ist es, die verschiedenen Konzeptionen, Merkmale und Anwendungen von Lehr-Lern-Laboren zu beleuchten und deren Einfluss auf die Entwicklung professioneller Kompetenzen von Studierenden zu analysieren.

• Begriffsbestimmung und Abgrenzung von Lehr-Lern-Laboren, Schülerlaboren und Studienwerkstätten
• Vielfalt der Konzeptionen und Merkmale von Lehr-Lern-Laboren
• Beitrag von Lehr-Lern-Laboren zur Professionalisierung von Studierenden
• Analyse der Auswirkungen von Lehr-Lern-Laboren auf verschiedene Kompetenzen wie Unterrichtswahrnehmung, Handlungskompetenz, Diagnosekompetenz, Reflexionskompetenz, fachdidaktisches Wissen und Selbstwirksamkeitserwartung
• Wahrnehmung und Evaluation von Lehr-Lern-Laboren durch Studierende

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema der Hausarbeit ein und skizziert die Relevanz von Lehr-Lern-Laboren für die Lehramtsausbildung. Kapitel 2 befasst sich mit der Begriffsbestimmung von Lehr-Lern-Laboren und deren Abgrenzung zu anderen Formaten wie Schülerlaboren und Studienwerkstätten. Kapitel 3 analysiert die Vielfalt der Konzeptionen und Merkmale von Lehr-Lern-Laboren und beleuchtet deren Beitrag zur Professionalisierung. Kapitel 4 untersucht die Auswirkungen von Lehr-Lern-Laboren auf verschiedene Kompetenzen von Studierenden und geht dabei auf die professionelle Unterrichtswahrnehmung, Handlungskompetenz, Diagnosekompetenz, Reflexionskompetenz, fachdidaktisches Wissen, Selbstwirksamkeitserwartung und die Wahrnehmung der Lehr-Lern-Labore durch Studierende ein.

Schlüsselwörter

Lehr-Lern-Labore, Professionalisierung, Lehramtsausbildung, Unterrichtswahrnehmung, Handlungskompetenz, Diagnosekompetenz, Reflexionskompetenz, fachdidaktisches Wissen, Selbstwirksamkeitserwartung, Studienwerkstatt, Schülerlabor, MINT-Fächer