Schulabsentismus. Motivierende Gesprächsführung als mögliche Intervention in der Schulsozialarbeit

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Schulsozialarbeit

2.1 Definition

2.2 Funktion

2.3 Ziele

2.4 Kinder und Jugendliche als Klient*innen

2.5 Angebote und Methoden

3 Schulabsentismus

3.1 Definition und Erscheinungsformen

3.2 Deviantes Verhalten

3.3 Individuelle Faktoren

3.4 Institutionelle Faktoren

3.5 Auswirkungen auf die Jugendlichen

3.6 Prävention und Intervention

4 Methode der motivierenden Gesprächsführung

4.1 Grundhaltung und Prinzipien

4.2 Phase 1: Motivation zur Veränderung aufbauen

4.3 Widerstand und Change-Talk

4.4 Zuversicht aufbauen (Confidence-Talk)

4.5 Phase 2: Selbstverpflichtung für Veränderungen verstärken

5 Motivierende Gesprächsführung als mögliche Intervention

5.1 Gesprächsführung mit Kindern und Jugendlichen

5.2 Gesprächsführung in der Schule

5.3 Fallbeispiel Anna

5.4 Chancen und Grenzen der motivierenden Gesprächsführung

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit die Methode der motivierenden Gesprächsführung eine sinnvolle und effektive Intervention der Schulsozialarbeit darstellt, um schulabsentem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen entgegenzuwirken.

• Grundlagen und Aufgaben der Schulsozialarbeit im Kontext Schule
• Multikausale Ursachen und Erscheinungsformen von Schulabsentismus
• Theoretische Fundierung der motivierenden Gesprächsführung
• Praktische Anwendbarkeit der Methode im schulischen Beratungskontext
• Reflexion des Fallbeispiels Anna als Intervention

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet das Phänomen Schulabsentismus, dessen Folgen und die Rolle der Schulsozialarbeit bei der Intervention.

2 Schulsozialarbeit: Dieses Kapitel definiert Schulsozialarbeit, ihre Funktionen, Ziele sowie die Zielgruppen und methodischen Ansätze.

3 Schulabsentismus: Hier werden Definitionen, Erscheinungsformen, deviantes Verhalten sowie individuelle und institutionelle Einflussfaktoren analysiert.

4 Methode der motivierenden Gesprächsführung: Dieses Kapitel erläutert die Grundlagen, Prinzipien und die zwei Phasen des Beratungskonzepts der motivierenden Gesprächsführung.

5 Motivierende Gesprächsführung als mögliche Intervention: Hier wird die Eignung der Methode für die Schulsozialarbeit diskutiert und anhand eines Fallbeispiels veranschaulicht.

6 Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und bewertet die Chancen sowie Grenzen der motivierenden Gesprächsführung bei Schulabsentismus.

Schlüsselwörter

Schulsozialarbeit, Schulabsentismus, Motivierende Gesprächsführung, Adoleszenz, Prävention, Intervention, Fallbeispiel, Change-Talk, Selbstregulation, Beratungsgespräch, Schulverweigerung, Schulschwänzen, Psychologische Grundlagen, Soziale Arbeit.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Thesis widmet sich der Frage, wie Schulsozialarbeit effektiv auf Schulabsentismus reagieren kann und ob sich die motivierende Gesprächsführung als therapeutisches Werkzeug hierfür eignet.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit behandelt die Entwicklung im Jugendalter, die Ursachen von Absentismus, Methoden der klientenzentrierten Beratung und deren Anwendung im schulischen Alltag.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es zu beurteilen, ob motivierende Gesprächsführung im schulischen Umfeld als Intervention wirken kann, um die intrinsische Motivation von Schülern zur Rückkehr in den Unterricht zu steigern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die relevante Fachliteratur, Erklärungsansätze für deviantes Verhalten und psychologische Konzepte der Gesprächsführung analysiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse des Schulabsentismus, eine detaillierte Darstellung der Gesprächsführungstechnik und eine Anwendung dieser Technik auf den schulischen Kontext.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Schulabsentismus, motivierende Gesprächsführung, Jugendkultur, pädagogische Intervention und die Beratungsbeziehung zwischen Sozialarbeiter und Schüler.

Was ist das spezifische Problem bei der Fallstudie Anna?

Anna leidet unter einem schwierigen sozialen Umfeld nach einem Umzug, einem Konflikt mit ihrem Klassenlehrer und wird durch das Verhalten ihrer Mutter in ihrem Fernbleiben ungewollt bestätigt.

Welche Herausforderung ergibt sich bei der Beratung im schulischen Kontext?

Die größte Herausforderung ist das oftmals unfreiwillige Setting und die Skepsis der Jugendlichen, die den Sozialarbeiter primär als Vertreter der Institution Schule und damit als Teil des Zwangssystems wahrnehmen.