Schulische Bewertungspraxen. Wie lehrkraftinduzierte Subjektivität Leistung definiert und dadurch Schulerfolg produziert

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Auseinandersetzung mit dem Leistungsbegriff in schulischen Kontexten
  • Historische Genese der Leistungsidee
  • Zum Konzept Schule und der Operationalisierung von schulischer Leistung durch Noten
  • Sozialkonstruktivistisches Verständnis in der Soziologie
  • Praktische Umsetzung des Leistungskonzepts
• Empirische Analyse: Konstruktion schulischer Leistung in der Überprüfung und Bewertung durch Lehrkräfte
  • Leistungsbewertung im Rahmen der Klausurkorrektur
  • Leistungsbewertung im Rahmen der mündlichen Abiturprüfung
  • Leistungsbewertung im Rahmen der Notenbesprechung mit Schüler*innen
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Konstruktion von schulischer Leistung im Bewertungsprozess und untersucht, wie lehrkraftinduzierte Subjektivität diese beeinflusst und damit den Schulerfolg von Schüler*innen produziert.

• Historische Genese des Leistungsbegriffs und seine Anwendung im schulischen Kontext
• Konzept der Meritokratie und die Rolle der Schule als Sozialisationsinstanz
• Sozialkonstruktivistisches Verständnis von Leistung und die Funktion von Lehrkräften im Bewertungsprozess
• Empirische Analyse von verschiedenen Bewertungssituationen (Klausurkorrektur, mündliche Abiturprüfung, Notenbesprechung)
• Die Auswirkungen lehrkraftinduzierter Subjektivität auf die Produktion schulischen Erfolgs

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt den Forschungsgegenstand der Arbeit vor, skizziert den aktuellen Forschungsstand und erläutert den methodischen Ansatz. Sie beschreibt die Bedeutung von lehrkraftinduzierter Subjektivität im Kontext der Konstruktion von schulischer Leistung und zeigt die Relevanz des Themas für das Verständnis von Schule als Sozialisationsinstanz und Reproduktionsmechanismus sozialer Ungleichheit.

Das zweite Kapitel befasst sich mit dem Leistungsbegriff und seiner historischen Entwicklung. Dabei werden die Operationalisierung von Leistung durch Noten, die sozialen Funktionen von Schule und die Bedeutung der Meritokratie für das Verständnis von Leistung in der Gesellschaft behandelt. Das Kapitel analysiert das sozialkonstruktivistische Verständnis von Leistung und die Rolle der Lehrkraft im Bewertungsprozess.

Im dritten Kapitel wird die empirische Analyse vorgestellt, die anhand von drei verschiedenen Bewertungssituationen – Klausurkorrektur, mündliche Abiturprüfung und Notenbesprechung – die lehrkraftinduzierte Subjektivität im Bewertungsvorgang untersucht. Dabei wird gezeigt, wie Lehrkräfte in die Konstruktion der Schüler*innenleistung eingebunden sind und welche Auswirkungen ihr Handeln auf die Produktion von Schulerfolg hat.

Das Fazit fasst die zentralen Ergebnisse der Arbeit zusammen und zeigt die Implikationen für die Praxis schulischer Bewertung.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit zentralen Themen der schulischen Bewertungspraxis und den sie prägenden Konzepten. Zu den wichtigsten Schlüsselwörtern zählen: lehrkraftinduzierte Subjektivität, schulische Leistung, Bewertungsprozess, Konstruktion von Leistung, Schulerfolg, Sozialisation, Meritokratie, Doing Difference-Ansatz.