Zusammenhang zwischen Hörqualität und kommunikativer Partizipation im Unterricht bei Kindern mit Hörschädigung in inklusiven Bildungssettings

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Hintergrund
  • 2.1 Hören und Hörschädigungen
    • 2.1.1 Anatomie und Physiologie des Ohrs
    • 2.1.2 Arten von Hörschädigungen
    • 2.1.3 Grad des Hörverlusts
    • 2.1.4 Einseitige Hörschädigung
    • 2.1.5 Hörtechnik
  • 2.2 Hörqualität
    • 2.2.1 Definition
    • 2.2.2 Bedeutung von Hören und Hörqualität
    • 2.2.3 Klassenraumakustik
      • 2.2.3.1 Einflussfaktoren
      • 2.2.3.2 Raumakustische Standards
    • 2.2.4 Auswirkungen von Lärm und Nachhall
    • 2.2.5 Ermittlung von Hörqualität
      • 2.2.5.1 Objektive Maße
      • 2.2.5.2 Subjektive Maße
  • 2.3 Kommunikative Partizipation
    • 2.3.1 Definition
    • 2.3.2 Bedeutung von Partizipation
    • 2.3.3 Einflussfaktoren
  • 2.4 Inklusion
    • 2.4.1 Definition
    • 2.4.2 ICF-Modell
    • 2.4.3 Aktueller Stand der inklusiven Beschulung
• 3 Ziele und Fragestellungen der wissenschaftlichen Arbeit
• 4 Empirische Untersuchung
  • 4.1 Methodisches Vorgehen
    • 4.1.1 Stichprobe
    • 4.1.2 Erhebungsinstrumente und Studiendesign
      • 4.1.2.1 Fragebogen zur Einschätzung von Hörsituationen im Alltag von Kindern (Schülerversion) (E-HAK-S)
      • 4.1.2.2 Classroom Participation Questionnaire (CPQ)
    • 4.1.3 Durchführung
    • 4.1.4 Auswertemethodik
  • 4.2 Ergebnisse
    • 4.2.1 E-HAK-S
    • 4.2.2 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit relevanten Variablen
      • 4.2.2.1 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit dem Grad des Hörverlusts
      • 4.2.2.2 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit der hörtechnischen Versorgung
      • 4.2.2.3 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit dem Alter
      • 4.2.2.4 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit der Klassengröße
      • 4.2.2.5 Beurteilung der Hörqualität im Zusammenhang mit der Raumakustik
    • 4.2.3 CPQ-D
    • 4.2.4 Zusammenhänge zwischen Hörqualität, Partizipationserleben und Grad des Hörverlusts
• 5 Diskussion
  • 5.1 Diskussion der Methodik
  • 5.2 Diskussion der Ergebnisse
• 6 Pädagogische Implikationen
• 7 Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die wissenschaftliche Arbeit befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen Hörqualität und kommunikativer Partizipation im Unterricht bei Kindern mit Hörschädigung in inklusiven Bildungssettings. Ziel der Arbeit ist es, das Zusammenspiel von Hörqualität und Partizipationserleben im schulischen Kontext zu untersuchen und aufzuzeigen, welche Faktoren sich auf die Hörqualität und damit auf die Teilhabe hörgeschädigter Kinder am Unterricht auswirken.

• Einfluss von Hörschädigung auf die Hörqualität und Partizipation
• Bedeutung von Hörqualität und Partizipation im Kontext inklusiver Bildung
• Analyse der Hörqualität in Abhängigkeit von verschiedenen Faktoren (Grad des Hörverlusts, Hörtechnik, Alter, Klassengröße, Raumakustik)
• Zusammenhänge zwischen Hörqualität und Partizipationserleben von Kindern mit Hörschädigung
• Entwicklung von pädagogischen Implikationen für den inklusiven Unterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt den Forschungsgegenstand vor und erläutert die Relevanz des Themas. Der theoretische Teil beleuchtet die Grundlagen von Hören und Hörschädigungen, definiert die Hörqualität und ihre Bedeutung, untersucht die Klassenraumakustik und die Auswirkungen von Lärm und Nachhall. Außerdem wird das Konzept der kommunikativen Partizipation und der Inklusion im Bildungsbereich behandelt. Im empirischen Teil werden die methodischen Schritte, die Erhebungsinstrumente, die Stichprobe und die Ergebnisse der Untersuchung dargestellt. Die Diskussion analysiert die Methodik und Ergebnisse der Studie, während die pädagogischen Implikationen Schlussfolgerungen für die Praxis ziehen und Handlungsempfehlungen formulieren. Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und ein Ausblick auf zukünftige Forschungsprojekte gegeben.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themen Hörschädigung, Hörqualität, kommunikative Partizipation, Inklusion, Unterrichtsgestaltung, Klassenraumakustik, hörtechnische Versorgung, E-HAK-S, CPQ-D, sonderpädagogischer Förderbedarf, inklusives Bildungssetting.