Warum Bilderbücher und Graphic Novels für den Literaturunterricht geeignet sind. Didaktische Potenziale im Hinblick auf literarisches und multimodales Lernen

Inhaltsverzeichnis

I Einleitung

1 Das Bilderbuch

1.1 Definition und Typologien

1.2 Das Verhältnis von Text und Bild im Bilderbuch

1.3 Das Bilderbuch im Diskurs und in der Unterrichtspraxis

2 Exemplarische Analyse des Bilderbuches Die Geschichte vom Fuchs, der den Verstand verlor (Baltscheit 2010)

2.1 Grundlegendes zum Analysemodell nach Staiger (2022) sowie zum Fokus der Analyse

2.2 Sachanalyse

2.3 Didaktische Potenziale

2.3.1 Literarisches Lernen

2.3.2 Multimodales Lernen

3 Der Comic und die Graphic Novel

3.1 Comic und Graphic Novel – Begriffsklärung und Typologien

3.2 Zeichenrepertoire und Strukturelemente der Comic-Erzählung

3.3 Das Verhältnis von Text und Bild im Comic

3.4 Der Comic im Diskurs und in der Unterrichtspraxis

4 Exemplarische Analyse der Graphic Novel Pssst! (Herzog/Clante 2016)

4.1 Grundlegendes zum Analysemodell nach Abel/Klein (2016) sowie zum Fokus der Analyse

4.2 Sachanalyse

4.3 Didaktische Potenziale

4.3.1 Literarisches Lernen

4.3.2 Multimodales Lernen

II Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht das didaktische Potenzial von bildbasierter Literatur, insbesondere von Bilderbüchern und Graphic Novels, für den Literaturunterricht, um zu klären, inwiefern Schüler*innen von der Auseinandersetzung mit Text-Bild-Kombinationen profitieren und dabei Kompetenzen im literarischen sowie multimodalen Lernen entwickeln können.

• Multimodale Erzählformen als Unterrichtsgegenstand
• Wechselspiel von Text, Bild und Typografie
• Demenzerkrankung und Identitätssuche in der Kinder- und Jugendliteratur
• Förderung von literarischer Rezeptionskompetenz
• Integrative Didaktik von Bild und Schrifttext

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

I Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik einer bilddominierten Medienwelt ein und begründet die Notwendigkeit, bildbasierte Literatur stärker in den Deutschunterricht zu integrieren, um multimodale Kompetenzen zu fördern.

1 Das Bilderbuch: Das Kapitel definiert den Begriff des Bilderbuchs, erörtert dessen Typologien sowie das komplexe Verhältnis von Bild und Text und beleuchtet den derzeitigen Stand des Mediums im didaktischen Diskurs.

2 Exemplarische Analyse des Bilderbuches Die Geschichte vom Fuchs, der den Verstand verlor (Baltscheit 2010): Hier erfolgt eine detaillierte Auseinandersetzung mit Baltscheits Bilderbuch anhand eines Analysemodells, wobei insbesondere die intermodale Dimension und die Vermittlung von Demenz thematisiert werden.

3 Der Comic und die Graphic Novel: Dieses Kapitel widmet sich der Begriffsbestimmung von Comics und Graphic Novels, beschreibt ihre spezifischen Strukturelemente und analysiert das für das Medium charakteristische Zusammenspiel der Zeichenmodalitäten.

4 Exemplarische Analyse der Graphic Novel Pssst! (Herzog/Clante 2016): Die Analyse dieser Graphic Novel fokussiert auf die Darstellung von Identitätsfragen und Pubertät, wobei die besondere ästhetische Gestaltung und die narrativen Besonderheiten untersucht werden.

II Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht, dass beide untersuchten Erzählmedien aufgrund ihrer multimodalen Komplexität wertvolle Gegenstände für einen modernen Literaturunterricht darstellen.

Schlüsselwörter

Bilderbuch, Graphic Novel, Text-Bild-Interdependenz, Multimodalität, Literaturunterricht, Demenz, Identität, Rezeptionskompetenz, Bilddidaktik, Erzählmedien, Medienkompetenz, Deutschdidaktik

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht das Potenzial von Bilderbüchern und Graphic Novels als multimodale Medien im Literaturunterricht, um Kompetenzen im Umgang mit Text-Bild-Verflechtungen zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Didaktik von multimodalen Texten, die Analyse der Interdependenz von Bild und Text sowie die Thematisierung gesellschaftlich relevanter Probleme wie Demenz und Identitätssuche.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, den Einsatz bildbasierter Literatur im Literaturunterricht theoretisch zu legitimieren und praktische Analysemöglichkeiten für Lehrkräfte aufzuzeigen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird eine exemplarische, modellgestützte Analyse von zwei spezifischen literarischen Werken durchgeführt, ergänzt durch fachdidaktische Reflexionen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst theoretische Grundlagen zu Bilderbuch und Comic sowie jeweils eine detaillierte exemplarische Analyse von Martin Baltscheits Bilderbuch und Annette Herzogs Graphic Novel.

Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Multimodalität, Bilderbuchanalyse, Comicanalyse, literarisches Lernen und die Integration visueller Medien in den Deutschunterricht.

Wie trägt die Typografie zur Analyse bei?

Die Typografie wird in den Analysen als eigene Zeichenmodalität betrachtet, die bei der Bedeutungsbildung hilft, etwa um Verwirrungszustände bei einer demenzerkrankten Figur zu visualisieren.

Warum spielt die Metamorphose-Metapher in der Graphic Novel Pssst! eine zentrale Rolle?

Sie verknüpft die biologische Entwicklung eines Zitronenfalters mit dem Adoleszenzprozess der Protagonistin und fungiert als zentrales Symbol für die Themen Identität und Wandel.