Leseförderung im Grundschulalter

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Lesen
• 2.1 Lesebegriff aus unterschiedlichen Sichtweisen
• 2.2 Bedeutung des Lesens in der heutigen Zeit
• 2.3 Voraussetzungen und Probleme
• 3. Erste Leseerfahrungen
• 4. Teilfertigkeiten des Leseerwerbs
• 4.1 Dekodieren von Wörtern
• 4.2 Verstehen von Sätzen
• 4.3 Verstehen von Satzzusammenhängen
• 5. Gemeinsamkeiten und Unterschiede: Lesen und Schreiben
• 6. Testverfahren
• 6.1 IGLU
• 6.1.1 Einführung
• 6.1.2 Ergebnisse
• 6.2 Stolperwörter-Lesetest
• 7. Kriterien zur Auswahl eines geeigneten Kinderbuches
• 8. Verfahren zur Förderung der Leseleistung
• 8.1 Lautlese-Verfahren
• 8.2 Viellese-Verfahren
• 8.3 Lesestrategie einüben
• 9. Lesesozialisation
• 9.1 Familie
• 9.2 Schule
• 9.3 Außerschulische Instanzen
• 10. Leseförderung im schulischen Kontext
• 10.1 Grundlagen
• 10.2 Lesehausaufgaben
• 10.3 Lesen im Unterricht

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit dem Thema der Leseförderung in der Grundschule. Ziel ist es, den Erwerb der Lesefähigkeit zu beleuchten, um daraus Maßnahmen für den schulischen Kontext abzuleiten. Im Fokus stehen dabei die verschiedenen Aspekte des Lesens, die Bedeutung der Lesekompetenz in der heutigen Gesellschaft und die Herausforderungen, die mit dem Leseerwerb verbunden sind.

• Die Entwicklung der Lesefähigkeit und ihre psychologischen und deutschdidaktischen Aspekte
• Die Bedeutung der Lesekompetenz im 21. Jahrhundert
• Die Rolle von Vorerfahrungen und Lernvoraussetzungen im Leselernprozess
• Die verschiedenen Teilfertigkeiten des Leseerwerbs
• Effektive Maßnahmen zur Förderung der Leseleistung

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel dieser Arbeit beschäftigt sich mit dem Lesebegriff aus unterschiedlichen Perspektiven und beleuchtet die Bedeutung des Lesens in der heutigen Gesellschaft. Kapitel 2 untersucht die Voraussetzungen und Probleme, die mit dem Leselernen verbunden sind, sowie die ersten Leseerfahrungen von Kindern. Kapitel 3 geht detailliert auf die Teilfertigkeiten des Leseerwerbs ein, wobei die Dekodierung von Wörtern, das Verstehen von Sätzen und das Verstehen von Satzzusammenhängen im Fokus stehen. Kapitel 4 beleuchtet die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen dem Lesen und Schreiben. Die Kapitel 5 und 6 befassen sich mit unterschiedlichen Testverfahren, darunter die IGLU-Studie und der Stolperwörter-Lesetest, die zur Messung der Lesefähigkeit eingesetzt werden. In Kapitel 7 werden Kriterien zur Auswahl geeigneter Kinderbücher für die Leseförderung vorgestellt, während Kapitel 8 verschiedene Verfahren zur Förderung der Leseleistung wie Lautlese- und Viellese-Verfahren sowie das Einüben von Lesestrategien behandelt. Kapitel 9 beleuchtet die Lesesozialisation in Familie, Schule und außerschulischen Einrichtungen. Schließlich werden im zehnten Kapitel die Grundlagen, die Rolle von Lesehausaufgaben und das Lesen im Unterricht im Rahmen der schulischen Leseförderung betrachtet.

Schlüsselwörter

Leseförderung, Lesekompetenz, Grundschule, Leseerwerb, Teilfertigkeiten, Testverfahren, IGLU, Stolperwörter-Lesetest, Lesestrategien, Lesesozialisation, Schule, Familie, außerschulische Instanzen, Lesehausaufgaben, Unterricht.