Politische Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht durch Leherer:innen. Betrachtung von Gymnasien und Realschulen Plus

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG.
• THEORIETEIL
  • DIE ZIELE DER POLITISCHEN BILDUNG IN DER SCHULE UND DIE DEMOKRATIE
  • DIE POLITISCHE MÜNDIGKEIT ALS UNTERRICHTSZIEL
    • DIE POLITISCHE HANDLUNGSKOMPETENZ.
    • DIE POLITISCHE URTEILSKOMPETENZ.
    • DIE METHODISCHEN FÄHIGKEITEN IN DER POLITISCHEN BILDUNG.
  • DIE URTEILSBILDUNG IM SOZIALKUNDEUNTERRICHT.
    • DIE KRITERIEN EINES URTEILS
    • DIE FACHDIDAKTISCHE BEDEUTUNG DER URTEILSBILDUNG
    • DIE UNTERRICHTSPRAKTISCHE BEDEUTUNG DER URTEILSBILDUNG
    • DIE ANBAHNUNG DER URTEILSBILDUNG
    • DIE AKTUALISIERUNG DER URTEILSBILDUNG
  • DIE POLITISCHE URTEILSBILDUNG IM GYMNASIUM UND DER REALSCHULE
    • DIE GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER BILDUNGSSTANDARDS ZWISCHEN GYMNASIUM UND REALSCHULE
    • DIE KONSEQUENZEN DER GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE FÜR DEN UNTERRICHT UND DESSEN ZIELE
    • DIE KONSEQUENZEN DER GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE FÜR DIE ANBAHNUNG UND AKTUALISIERUNG DER URTEILSBILDUNG...
    • DIE DISKREPANZ ZWISCHEN DER THEORETISCHEN RELEVANZ DER URTEILSBILDUNG UND DER PRAKTISCHEN UMSETZUNG IN GYMNASIEN UND REALSCHULEN
• EMPIRISCHER TEIL
  • ENTWICKLUNG DER FORSCHUNGSFRAGE
  • BESCHREIBUNG DER DURCHFÜHRUNG DER LEITFADENGESTÜTZTEN INTERVIEWS
    • FELDZUGANG UND SAMPLING...
    • AUFZEICHNUNGSMETHODE UND DOKUMENTATION.
    • INTERAKTION IM INTERVIEW
  • FORSCHUNGSDESIGN............
    • LEITFADENGESTÜTZTES INTERVIEW NACH PHILIPP A.E. MAYRING………………………………………….
    • KONZEPTION DES KATEGORIENSYSTEMS..\n
    • KONZEPTION DER LEITFRAGEN .\n
  • AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE
    • DESKRIPTIVE AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE.
    • ANALYTISCHE AUSWERTUNG DER ERGEBNISSE
  • DISKUSSION DER ERGEBNISSE.
    • VERORTUNG DER ERGEBNISSE IM AKTUELLEN FORSCHUNGSSTAND
    • SELBSTREFLEXION UND Kritik AN DER UNTERSUCHUNG …………………………
• SCHLUSS.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht und untersucht, wie Lehrer*innen in Gymnasien und Realschulen die Anbahnung und Aktualisierung der Urteilsbildung bei Schüler*innen gestalten. Die Arbeit analysiert die Herausforderungen und Möglichkeiten der Urteilsbildung im Kontext der politischen Mündigkeit und beleuchtet die Rolle des Sozialkundeunterrichts in der Förderung dieser Kompetenz.

• Die Ziele der politischen Bildung und die Bedeutung der Demokratie für die Urteilsbildung
• Die Rolle der Urteilsbildung in der politischen Mündigkeit und die Herausforderungen ihrer Förderung im Unterricht
• Die praktische Umsetzung der Urteilsbildung in Gymnasien und Realschulen: Gemeinsamkeiten und Unterschiede
• Die Analyse der Ergebnisse empirischer Interviews mit Lehrer*innen zur Gestaltung der Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht
• Die Diskussion der Ergebnisse im Kontext des aktuellen Forschungsstandes und Reflexion der Untersuchung.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht ein und stellt die Relevanz der politischen Mündigkeit als Bildungs- und Erziehungsziel heraus. Kapitel 2 beleuchtet die theoretischen Grundlagen der Urteilsbildung, die Ziele der politischen Bildung, die Bedeutung der politischen Mündigkeit sowie die fachdidaktischen und unterrichtspraktischen Aspekte der Urteilsbildung.

Kapitel 3 widmet sich der empirischen Untersuchung der Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht. Hier werden die Forschungsfrage, die Methoden der Datenerhebung und -auswertung sowie die Ergebnisse der Leitfadengestützten Interviews mit Lehrer*innen präsentiert und diskutiert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert sich auf die Themen Urteilsbildung, politische Mündigkeit, Sozialkundeunterricht, Gymnasien, Realschulen, Lehrerausbildung, empirische Forschung, qualitative Methoden und Interviewforschung. Dabei stehen die Herausforderungen und Möglichkeiten der Urteilsbildung im Fokus, sowohl im Kontext der politischen Bildung als auch in der Praxis des Unterrichts. Die Arbeit untersucht, wie Lehrer*innen die Anbahnung und Aktualisierung der Urteilsbildung im Sozialkundeunterricht gestalten und welche Faktoren dabei eine Rolle spielen.