Hinführung zum Hockey nach der spielgemäßen Methode im Sportunterricht einer 4. Klasse

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretische Grundlagen

2.1 Das Sportspiel Hockey

2.1.1 Definition

2.1.2 Technik

2.1.3 Taktik

2.1.4 Spielregeln speziell für den Schulwettbewerb

2.1.5 Material

2.2 Sportspielvermittlungskonzepte

2.2.1 Die Konfrontationsmethode

2.2.2 Die Zergliederungsmethode

2.2.3 Das spielgemäße Konzept

2.2.4 Resümee

2.2.5 Spielfähigkeit

2.3 Sportmotorische und kognitive Anforderungen beim Hockeyspielen

2.3.1 Sportmotorische Anforderungen

2.3.2 Kognitive Anforderungen

3 Planung der Unterrichtseinheit

3.1 Situation der Klasse

3.2 Inhaltliche Lernvoraussetzungen

3.3 Didaktische Begründungen

3.4 Methodische Begründungen

3.4.1 Konzeptuelle Begründungen

3.4.2 Artikulationsschema

3.4.3 Vermittlung von Technik und Taktik

3.4.4 Differenzierung

3.4.5 Üben und Festigen der Technik und Taktikelemente

3.4.6 Gruppeneinteilung

3.4.7 Material

4 Dokumentation der Unterrichtseinheit

4.1 Aufbau der Unterrichtseinheit

4.2 Erste Stunde

4.3 Zweite Stunde

4.4 Dritte Stunde

4.5 Vierte Stunde

4.6 Fünfte Stunde

4.7 Sechste Stunde

4.8 Siebte und achte Stunde

5 Gesamtreflexion

6 Literaturverzeichnis

7 Anhang

7.1 Hallenpläne

7.2 Spielbeschreibungen

7.3 Plakate

7.4 Material

8. Rückmeldebogen

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie das technisch und taktisch anspruchsvolle Hockeyspiel in einer 4. Klasse vermittelt werden kann, sodass alle Schülerinnen und Schüler den Reiz dieses Sports erfahren, während gleichzeitig allgemeine und spezielle Spielfähigkeiten entwickelt werden.

• Vermittlung des Sportspiels Hockey nach der spielgemäßen Methode
• Entwicklung von sportmotorischen Fertigkeiten wie Dribbling und Vorhandschiebepass
• Förderung des spieltaktischen Verhaltens in gemischten Grundschulklassen
• Einsatz von Differenzierungsmaßnahmen zur Bewältigung des Leistungsgefälles

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die zunehmende Beliebtheit des Hockeysports und formuliert die Herausforderung, das Spiel in einer 4. Klasse so zu vermitteln, dass alle Kinder trotz unterschiedlicher Voraussetzungen motiviert bleiben.

2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert Techniken, Taktiken, Vermittlungskonzepte wie das „spielgemäße Konzept“ sowie motorische und kognitive Anforderungen beim Hockey.

3 Planung der Unterrichtseinheit: Hier werden die Klassensituation, didaktische sowie methodische Begründungen für die Einheit und der Einsatz von Differenzierungsformen dargelegt.

4 Dokumentation der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel enthält den detaillierten Aufbau der Unterrichtsreihe, unterteilt in einzelne Stundenentwürfe, von der Gewöhnung an das Material bis zum Kleinfeldhockeyturnier.

5 Gesamtreflexion: Die Autorin zieht ein Fazit über die Wirksamkeit der gewählten Methode und die Lernfortschritte der Klasse.

Schlüsselwörter

Hockey, Schulsport, spielgemäßes Konzept, Spielfähigkeit, Dribbling, Vorhandschiebepass, motorische Entwicklung, kognitive Anforderungen, Differenzierung, Mannschaftsspiel, Grundschule, Spielreihe, Taktik, Technikschulung, Kleinfeldhockey.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Vermittlung des Sportspiels Hockey im Sportunterricht einer 4. Klasse unter Anwendung des „spielgemäßen Konzepts“.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der methodischen Vermittlung technischer Fertigkeiten wie dem Dribbling und dem Vorhandschiebepass sowie der Entwicklung eines grundlegenden taktischen Spielverständnisses.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die Erarbeitung eines methodischen Weges, der es ermöglicht, das komplexe Hockeyspiel so zu vermitteln, dass alle Kinder einer 4. Klasse trotz Leistungsunterschieden den Reiz des Spiels erleben.

Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?

Es wird das „spielgemäße Konzept“ angewandt, das als Synthese aus Konfrontations- und Zergliederungsmethode verstanden wird und bei dem die Spielidee von Anfang an im Mittelpunkt steht.

Welche Inhalte werden im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil umfasst eine theoretische Fundierung, die Planung der Unterrichtsreihe, die praktische Dokumentation von acht Unterrichtsstunden sowie die Reflexion der pädagogischen Arbeit.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Spielfähigkeit, spielgemäßes Konzept, motorische und kognitive Anforderungen sowie differenzierte Unterrichtsgestaltung geprägt.

Wie geht die Autorin mit dem Leistungsgefälle in der Klasse um?

Durch innere Differenzierung, etwa durch die Bereitstellung von Übungsalternativen mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden, homogene Gruppeneinteilungen und den Einsatz von Hilfestellungen.

Welchen Stellenwert nimmt das Spiel „Kleinfeldhockey“ ein?

Es dient als abschließendes Zielspiel der Unterrichtseinheit, um die erlernten Techniken und taktischen Grundlagen in einem motivierenden Rahmen anzuwenden.