Konzeption eines Kunstklassenraums zur Begünstigung ästhetischer Bildungsprozesse

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Klassenräume
• Soziologisches Raumverständnis
• Pädagoische Architektur
• Einfluss der Reformpädagogik
• Reize im Raum
• Architektursoziologie
• Verräumlichtes Lernen
• Raum und Bildung
• Konzept des offenen Kunstunterrichts
• Raum als Ort der Vernetzung
• Der ideale Kunstklassenraum
• Perspektiven
• Diskussion
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit untersucht die Bedeutung von Raum und Raumgestaltung für ästhetische Bildungsprozesse im Kunstunterricht. Ziel ist es, die Konzeption eines Kunstklassenraums zu beleuchten, der ästhetische Selbstbildungsprozesse der Schüler*Innen fördert. Die Arbeit konzentriert sich dabei auf die Frage, wie der Raum als ein aktiver Einflussfaktor in der Lernumgebung agiert und welche Perspektiven zur Gestaltung eines idealen Kunstklassenraums existieren.

• Das soziologische Raumverständnis nach Martina Löw und die Rolle von Raumkonstitution
• Die Bedeutung von pädagogischer Architektur und Reformpädagogik für Raumgestaltung
• Der Einfluss von Raumreizen auf den Lernprozess und die ästhetische Erfahrung
• Das Konzept des offenen Kunstunterrichts und die Rolle des Raums als Ort der Vernetzung
• Die Utopie eines idealen Kunstklassenraums und seine Implikationen für die Förderung von ästhetischer Selbstbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel beleuchtet das Raumverständnis aus soziologischer Perspektive, insbesondere die Theorie von Martina Löw, die den Raum als ein gesellschaftliches Phänomen begreift. Es werden die Konzepte von Spacing und Syntheseleistung sowie die Rolle des menschlichen Körpers in der Raumkonstitution erläutert. Das Kapitel beleuchtet außerdem die Bedeutung von pädagogischer Architektur und Reformpädagogik für die Gestaltung von Lernräumen.

Im zweiten Kapitel wird der Fokus auf das verräumlichte Lernen gelegt. Es wird die Beziehung zwischen Bildung und Raum untersucht und das Konzept des offenen Unterrichts in Hinblick auf ästhetische Bildungsprozesse vorgestellt. Das Kapitel beleuchtet die Bedeutung des Raums als Ort der Vernetzung und die Rolle von architektonisch-pädagogischen Kollaborationen.

Das dritte Kapitel diskutiert die Utopie eines idealen Kunstklassenraums und analysiert verschiedene Perspektiven zur Umsetzung und Gestaltung von Raumkonzepten, die ästhetische Bildungsprozesse fördern.

Schlüsselwörter

Die Arbeit widmet sich den Themen Raum, Raumgestaltung, ästhetische Bildungsprozesse, Kunstklassenraum, soziologisches Raumverständnis, pädagogische Architektur, Reformpädagogik, offener Unterricht, Raumreize, Vernetzung, Utopie, ideale Lernumgebung und ästhetische Selbstbildung.