Vergleich der Grammatikübungsformen in verschiedenen Lehrwerken

Inhaltsverzeichnis

1. Theoretische Grundlagen zum Konzept der „Grammatik“

1.1 Versuch einer Definition des Begriffs „Grammatik“

1.2 Grammatikbeschreibungsmodelle

1.2.1 Traditionelle Grammatik (TG)

1.2.2 Dependenz-Valenzgrammatik ( DVG)

1.2.3 Konstituentenstrukturgrammatik ( KSG)

1.2.4 Generative Transformationsgrammatik (GTG)

1.2.5 Didaktisch-pädagogische Grammatik

1.2.6 Kommunikative Grammatik ( KG) und der kommunikative Ansatz

1.3 Grammatik und neue Unterrichtsmittel

1.3.1 Auditive Medien

1.3.2 Visuelle Medien

1.3.3 Audiovisuelle Medien

1.3.4 Elektronische Medien

1.4 Grammatik und Nachbardisziplinen

1.4.1 Lexikologie

1.4.2 Wortbildung

1.4.3 Wortschatz

1.4.4 Phonetik

1.5 Präsentation der Grammatikübungsformen in den Methoden des Fremdsprachenunterrichts

1.5.1 Grammatikübersetzungsmethode (GÜM)

1.5.2 Direkte Methode (DM)

1.5.3 Audiolinguale und audiovisuelle Methode (ALM/ AVM)

1.5.4 Vermittelnde Methode (VM)

1.5.5 Kommunikative Methode (KM) und der pragmatisch- kommunikative Ansatz (PKA)

1.6 Sozialformen in den Grammatikübungsformen

1.6.1 Frontalunterricht

1.6.2 Einzelarbeit

1.6.3 Partnerarbeit

1.6.4 Gruppenarbeit

1.7 Zum Verhältnis zwischen dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen, Grammatik und Lehrwerk

1.7.1 Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen

1.7.2 Versuch einer Definition des Begriffs „Lehrwerk“

1.7.3 Faktoren, die die Gestaltung von Lehrwerken beeinflussen

1.7.4 Merkmale und Charakteristika von modernen Lehrwerken

1.7.5 Steuerungsfunktionen des Lehrwerks

1.7.6 Zur Beziehung zwischen Lehrwerk und Lehrplan

1.7.7 Zur Interdependenz von Lehrerhandbuch und Lehrwerk

1.7.8 Lehrwerkanalyse, -kritik und -begutachtung

1.7.9 Zum Verhältnis zwischen Lehrwerk und Grammatik

1.8 Zusammenfassung

2. Zur Analyse ausgewählter DaF-Lehrwerke

2.1 Darstellung der Analysekriterien

2.2 Zur Analyse des Lehrwerks OPTIMAL A1

2.2.1 Vorstellung und Analyse des Lehrwerks OPTIMAL A1

2.2.2 Ergebnisse und Auswertung des Lehrwerks OPTIMAL A1

2.3 Zur Analyse des Lehrwerks Wir B1

2.3.1 Vorstellung und Analyse des Lehrwerks Wir B1

2.3.2 Ergebnisse und Auswertung des Lehrwerks Wir B1

2.4 Analyse und Auswertung der schriftlichen Erhebung

2.5 Zusammenfassung

Zusammenfassung der Arbeit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und Präsentation von Grammatikübungsformen in DaF-Lehrwerken, die auf den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GERR) ausgerichtet sind, um deren Beitrag zur Entwicklung kommunikativer Kompetenzen zu analysieren.

• Theoretische Grundlagen des Grammatikbegriffs und verschiedener Grammatikmodelle
• Einfluss von Unterrichtsmedien und Nachbardisziplinen auf die Grammatikvermittlung
• Didaktisch-methodische Analyse der Präsentation von Grammatikübungsformen
• Empirische Untersuchung ausgewählter Lehrwerke (OPTIMAL A1 und Wir B1)
• Schriftliche Erhebung bei Germanistikstudenten zur Bedeutung von Grammatikübungen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Theoretische Grundlagen zum Konzept der „Grammatik“: Dieses Kapitel definiert den Begriff Grammatik, stellt verschiedene linguistische Grammatikmodelle vor und erläutert deren Rolle im Kontext von Fremdsprachenunterricht und neuen Medien.

2. Zur Analyse ausgewählter DaF-Lehrwerke: Dieses Kapitel behandelt die empirische Untersuchung von zwei Lehrwerken, wobei Lehrmaterialien auf Basis spezifischer Kriterien unter dem Aspekt der Grammatikübungen analysiert und evaluiert werden.

Schlüsselwörter

Grammatikübungen, DaF-Lehrwerke, Fremdsprachendidaktik, Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen, Sprachkompetenz, Grammatikmodelle, Unterrichtsmedien, Lernergrammatik, kommunikativer Ansatz, Sprachfertigkeiten, Lehrwerkanalyse, Grammatikvermittlung, Sprachwissenschaft, Fremdsprachenunterricht, Lernerautonomie

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufarbeitung und Präsentation von Grammatikübungsformen in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache (DaF), die sich an den Vorgaben des GERR orientieren.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die Definition von Grammatik im Fremdsprachenunterricht, der Vergleich verschiedener Grammatikbeschreibungsmodelle, der Einsatz von Medien sowie die methodische Analyse der Übungstypologie in DaF-Lehrwerken.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Hauptfrage lautet, welcher Stellenwert der Präsentation von Grammatikübungen in ausgewählten, GERR-orientierten DaF-Lehrwerken beigemessen wird und ob diese Übungen dem kommunikativen Ansatz entsprechen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin kombiniert eine theoretische Analyse der Grammatikkonzepte mit einer empirischen Lehrwerkanalyse anhand des Stockholmer Kriterienkatalogs sowie einer schriftlichen Befragung algerischer Germanistikstudenten.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Grammatikmodellen und deren Vermittlung sowie in einen praktisch-analytischen Teil, der die Lehrwerke „Optimal A1“ und „Wir B1“ hinsichtlich ihrer Übungstypologie untersucht.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Grammatikübungen, DaF, Kommunikativer Ansatz, GERR, Grammatikmodelle, Lehrwerkanalyse und Sprachkompetenz.

Wie unterscheidet sich die „Traditionelle Grammatik“ von der „Lernergrammatik“?

Während die traditionelle Grammatik normativ orientiert ist und lateinische Begriffe in den Vordergrund stellt, fokussiert sich die Lernergrammatik auf die Bedürfnisse des Sprachlerners, die Verstehbarkeit und die Anwendbarkeit in kommunikativen Alltagssituationen.

Welche Rolle spielen visuelle Hilfen bei der Grammatikpräsentation?

Visuelle Elemente wie Tabellen, Bilder, Farben und Fettdruck dienen unter anderem zur Veranschaulichung komplexer Strukturen, zur Motivationssteigerung und zur Erleichterung der Regelfindung im Sinne eines induktiven Lernansatzes.

Welche Erkenntnisse lieferte die Befragung der Studenten?

Die Mehrheit der befragten Studenten bewertete Grammatikübungen als wesentlich für den Lernprozess und gab an, den pragmatisch-kommunikativen Ansatz bevorzugt in den Lehrwerken wahrzunehmen, wenngleich ein Mangel an Vielfalt und Abwechslung bei den Übungsformen konstatiert wurde.