Unterschiede in der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf in den Bundesländern

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1. Kinder und Jugendliche mit Störungen in der emotional-sozialen Entwicklung
• 1.1 Emotional-soziale Entwicklung
• 1.2 Emotional-soziale Entwicklungsstörungen
• 1.3 Emotional-sozialer Förderbedarf
• 2. Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit emotional-sozialem Förderbedarf
• 2.1 Geschichtliche Entwicklung
• 2.2 Gegenwärtige Beschulungsmöglichkeiten
• 2.2.1 Inkludierende Beschulung
• 2.2.2 Integrierende Beschulung
• 2.2.3 Separierende Beschulung
• 2.3 Besonderer Bildungs- und Erziehungsauftrag
• 3. Unterschiede in der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf in den Bundesländern
• 3.1 Baden-Württemberg
• 3.1.1 Rechtliche Lage
• 3.1.2 Praktische Umsetzung
• 3.2 Bayern
• 3.2.1 Rechtliche Lage
• 3.2.2 Praktische Umsetzung
• 3.3 Berlin
• 3.3.1 Rechtliche Lage
• 3.3.2 Praktische Umsetzung
• 3.4 Brandenburg
• 3.4.1 Rechtliche Lage
• 3.4.2 Praktische Umsetzung
• 3.5 Bremen
• 3.5.1 Rechtliche Lage
• 3.5.2 Praktische Umsetzung
• 3.6 Hamburg
• 3.6.1 Rechtliche Lage
• 3.6.2 Praktische Umsetzung
• 3.7 Hessen
• 3.7.1 Rechtliche Lage
• 3.7.2 Praktische Umsetzung
• 3.8 Mecklenburg-Vorpommern
• 3.8.1 Rechtliche Lage
• 3.8.2 Praktische Umsetzung
• 3.9 Niedersachsen
• 3.9.1 Rechtliche Lage
• 3.9.2 Praktische Umsetzung
• 3.10 Nordrhein-Westfalen
• 3.10.1 Rechtliche Lage
• 3.10.2 Praktische Umsetzung
• 3.11 Rheinland-Pfalz
• 3.11.1 Rechtliche Lage
• 3.11.2 Praktische Umsetzung
• 3.12 Saarland
• 3.12.1 Rechtliche Lage
• 3.12.2 Praktische Umsetzung
• 3.13 Sachsen
• 3.13.1 Rechtliche Lage
• 3.13.2 Praktische Umsetzung
• 3.14 Sachsen-Anhalt
• 3.14.1 Rechtliche Lage
• 3.14.2 Praktische Umsetzung
• 3.15 Schleswig-Holstein
• 3.15.1 Rechtliche Lage
• 3.15.2 Praktische Umsetzung
• 3.16 Thüringen
• 3.16.1 Rechtliche Lage
• 3.16.2 Praktische Umsetzung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit analysiert die Unterschiede in der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf in den deutschen Bundesländern. Ziel ist es, die rechtlichen Grundlagen und die praktische Umsetzung der Beschulung in den einzelnen Ländern zu untersuchen und die Entwicklung der Inklusionsquote in den Bundesländern zu prognostizieren.

• Rechtliche Grundlagen der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf in den Bundesländern
• Praktische Umsetzung der Beschulung in den einzelnen Bundesländern
• Entwicklung der Inklusionsquote in den Bundesländern
• Gründe für die Unterschiede in der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf
• Herausforderungen und Möglichkeiten der Inklusion von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der emotional-sozialen Entwicklungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen ein und erläutert den Begriff des emotional-sozialen Förderbedarfs. Kapitel 1 beschreibt die historische Entwicklung der Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit emotional-sozialen Entwicklungsstörungen und beleuchtet die Entstehung des Begriffs der "schwierigen" Kinder. Kapitel 2 fokussiert auf die Unterschiede in der Beschulung von SchülerInnen mit emotional-sozialem Förderbedarf in den einzelnen Bundesländern. Hierbei werden sowohl die rechtlichen Grundlagen als auch die praktische Umsetzung der Beschulung anhand von Statistiken und Beispielen aus den einzelnen Ländern dargestellt.

Schlüsselwörter

Emotionale und soziale Entwicklung, Entwicklungsstörungen, emotional-sozialer Förderbedarf, Inklusion, Exklusion, Beschulung, Förderschwerpunkt, Schulgesetze, Verordnungen, Ministerien, Bundesländer, Deutschland.