Psychodramatische Gruppenselbsterfahrungen im universitären Ausbildungskontext

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Präzisierung der Fragestellung

1.2 Überblick des Forschungsvorhabens

1.3 Vorgangsweise bei Literaturrecherche

2. Theoretische Grundlagen

2.1 Die Trias des Psychodramas

2.2 Protagonist*innenzentriertes Psychodrama

2.2.1 Soziometrie

2.2.1.1 Soziometrischer Test

2.2.2 Gruppentherapie

2.3 Strukturtheorien

2.3.1 Rollentheorie

2.3.1.1 Rollenentwicklung

2.3.2 Kreative Zirkel

2.3.2.1 Konzept der Spontaneität und Kreativität

2.3.2.2 Kulturkonserve

2.3.3 Das kulturelle Atom, Begegnung und Tele in der Soziometrie

2.3.3.1 Soziales Atom

2.3.3.2 Kulturelles Atom

2.3.3.3 Tele

2.4 Instrumente des Psychodramas

2.4.1 Die Bühne

2.4.2 Protagonist*in

2.4.3 Mitspieler*innen

2.4.4 Leitung

2.4.5 Die Gruppe

2.5 Intermediärobjekt

2.6 Psychodramatische Phasen

2.6.1 Erwärmungsphase

2.6.2 Aktionsphase

2.6.3 Integrationsphase

2.6.3.1 Sharing

2.6.3.2 Rollenfeedback

2.7 Selbstreflexion als Prozess der Selbsterfahrung im Psychodrama

2.7.1 Selbsterfahrung und Selbstreflexion, ein Vergleich beider Begriffe

2.8 Selbsterfahrung im Sinne des Forschungsvorhabens

2.8.1 Selbsterfahrung in der Ausbildung

2.8.2 Psychodramatische Gruppenselbsterfahrung

2.9 Stand der Forschung

2.9.1 Wissensstand der psychodramatischen Wirksamkeitsforschung – ein Rückblick

2.9.2 Psychodramatische Gruppenselbsterfahrung im Ausbildungskontext

2.9.3 Forschungsbelege psychodramatischer Gruppentherapie in nichtklinischen Populationen

2.9.4 Gruppenpsychotherapeutische Wirkfaktoren

2.9.4.1 Spezifische und unspezifische Wirkfaktoren

2.9.5 Forschungsbelege zu den Techniken des Psychodramas

2.9.5.1 Sharing und Rollenfeedback

2.9.6 Spezifizierung der Forschungslücke

3. Empirischer Teil

3.1 Herleitung der Fragestellungen

3.2 Design der Studie

3.3 Beschreibung der Stichprobe und Erhebungsmethodik

3.3.1 Zugang zum Feld

3.3.2 Erhebungsinstrumente

3.3.2.1 Teilnehmer*innen-Interviews

3.3.2.2 Fokusinterview

3.3.2.3 Erstellung des Fokusinterviews

3.3.2.4 Durchführung des Fokusinterviews

3.3.2.5 Expert*innen-Interview

3.3.2.6 Pretest

3.4 Auswertungsmethoden

3.4.1 Transkription

3.4.2 Angewandte Regeln der Transkription:

3.4.2.1 Zeicheninventar:

3.5 Auswertungs- und Interpretationsverfahren

3.5.1 Inhaltsanalytische Gütekriterien

4. Ergebnisse

4.1 Ergebnisse der Teilnehmer*innen-Interviews

4.1.1 Ergebnisse – Auswirkungen von Protagonist*innenspielen

4.1.1.1 Häufigkeitsauswertung

4.1.2 Ergebnisse – Auswirkungen von Sharing

4.1.2.1 Häufigkeitsauswertung

4.1.3 Ergebnisse – Auswirkungen von Rollenfeedback

4.1.3.1 Häufigkeitsauswertung

4.1.4 Ergebnisse – Generelle Auswirkungen der Gruppenselbsterfahrung

4.1.4.1 Häufigkeitsauswertung

4.1.5 Ergebnisse – Intrinsische Faktoren der Eigeninitiative

4.1.5.1 Häufigkeitsauswertung

4.2 Ergebnisse des Expert*innen-Interviews

4.2.1 Ergebnisse – Auswirkungen von Protagonist*innenspielen

4.2.2 Ergebnisse – Auswirkungen von Sharing

4.2.3 Ergebnisse – Auswirkungen von Rollenfeedback

4.2.4 Ergebnisse – Generelle Auswirkungen der Gruppenselbsterfahrung

4.2.5 Ergebnisse – Intrinsische Faktoren der Eigeninitiative für die Generierung von Mehrwert

5. Diskussion

5.1.1 Hauptkategorie 1: Auswirkungen von protagonist*innenzentrierten Spielen

5.1.1.1 Beantwortung der Fragestellung

5.1.2 Hauptkategorie 2: Auswirkungen von Sharing

5.1.2.1 Beantwortung der Fragestellung

5.1.3 Hauptkategorie 3: Auswirkungen von Rollenfeedback

5.1.3.1 Beantwortung der Fragestellung

5.1.4 Hauptkategorie 4: Generelle Auswirkungen der psychodramatischen Gruppenselbsterfahrung

5.1.4.1 Beantwortung der Fragestellung

5.1.5 Hauptkategorie 5: Intrinsische Faktoren der Eigeninitiative für die Generierung von Mehrwert

5.1.5.1 Beantwortung der Fragestellung

6. Fazit und Forschungsausblick

6.1 Kritische Würdigung

Zielsetzung & Themen

Die Forschungsarbeit untersucht die Auswirkungen psychodramatischer Gruppenselbsterfahrungen im universitären Kontext, mit einem besonderen Fokus auf die Techniken der Integrationsphase (Sharing und Rollenfeedback) und deren Beitrag zu Selbstreflexionsprozessen. Ziel ist es zu erheben, wie diese Techniken sowie Faktoren der Eigeninitiative den Mehrwert der Selbsterfahrung für Studierende steigern können.

• Wirkung psychodramatischer Techniken ('Sharing' und 'Rollenfeedback') auf Selbstreflexion.
• Analyse der persönlichen Weiterentwicklung durch aktives Rollenspiel (Protagonist*innenspiel) und passive Teilnahme (Beobachtung/Ko-Therapie).
• Identifikation intrinsischer Faktoren der Eigeninitiative zur Mehrwertgenerierung.
• Untersuchung des universitären Ausbildungskontexts für psychodramatische Selbsterfahrung.
• Triangulation qualitativer Daten aus Teilnehmer- und Expertenbefragungen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des Psychodramas im universitären Ausbildungskontext ein, spezifiziert die Forschungsfrage und erläutert die methodische Vorgehensweise sowie die Literaturrecherche.

2. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel bettet die Arbeit theoretisch ein, indem es die Trias des Psychodramas, Strukturtheorien, Instrumente und Phasen des Psychodramas sowie Definitionen von Selbsterfahrung und Selbstreflexion darlegt.

3. Empirischer Teil: Der empirische Abschnitt beschreibt das Studiendesign, die Herleitung der Forschungsfragen, die Stichprobenauswahl, das Feld, die Erhebungsmethodik (Fokusinterview und Experteninterview) sowie die Vorgehensweise bei der Auswertung.

4. Ergebnisse: Kapitel vier präsentiert die Ergebnisse der Teilnehmer- und Expertenbefragungen, gegliedert in Hauptkategorien zur Wirkung der psychodramatischen Techniken und den Faktoren der Eigeninitiative.

5. Diskussion: In der Diskussion werden die Studienergebnisse durch Triangulation interpretiert, mit der bestehenden Forschung verknüpft und die Forschungsfragen basierend auf dem Datensatz beantwortet.

6. Fazit und Forschungsausblick: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse der Arbeit zusammen, reflektiert kritisch den Forschungsprozess und gibt Ausblick auf zukünftige Forschungsmöglichkeiten.

Schlüsselwörter

Psychodrama, Selbsterfahrung, Gruppenselbsterfahrung, Psychodrama Ausbildung, Psychodrama Techniken, Sharing, Rollenfeedback, Selbstreflexion, Reflexionsprozesse, Gruppentherapie, Wirkfaktoren, Eigeninitiative, universitäre Ausbildung, qualitative Studie, Triangulation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Forschungsarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Auswirkungen von psychodramatischen Selbsterfahrungsgruppen, die im universitären Ausbildungskontext von Psychologiestudierenden besucht werden.

Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?

Im Mittelpunkt stehen die Techniken der Integrationsphase im Psychodrama (Sharing und Rollenfeedback) sowie deren Einfluss auf Selbstreflexionsprozesse und die Bedeutung der Eigeninitiative der Teilnehmenden.

Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?

Es wird erforscht, wie diese Techniken Selbstreflexion fördern und welche Faktoren aus Sicht der Studierenden dazu beitragen, den größtmöglichen Mehrwert aus einem solchen Selbsterfahrungskurs zu ziehen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt einen qualitativen Methodenmix mit einer Triangulierung aus Teilnehmerinterviews und einem Experteninterview, wobei die Auswertung mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring erfolgt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen des Psychodramas, einen empirischen Teil mit der Beschreibung der Stichprobe und Methodik sowie die Darstellung und Diskussion der Forschungsergebnisse.

Welche Schlüsselbegriffe definieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Psychodrama, Sharing, Rollenfeedback, Selbsterfahrung, Selbstreflexion, Gruppentherapie und Eigeninitiative.

Wie unterscheidet sich Sharing von Rollenfeedback im Kontext der Untersuchung?

Während Sharing darauf abzielt, durch das Teilen persönlicher Erfahrungen Reintegration und Verbundenheit in der Gruppe zu schaffen, dient Rollenfeedback dazu, dem Protagonisten Einblicke in die Beziehungsdynamik zu geben und reflexives Lernen durch die Unterscheidung von Rolle und eigener Person anzuregen.

Welchen Stellenwert nimmt die Eigeninitiative der Studierenden ein?

Die Eigeninitiative wird als entscheidender, bisher in der Literatur wenig beachteter Wirkfaktor identifiziert, der durch aktive Teilhabe, Offenheit und die bewusste Wahrnehmung eigener Grenzen den persönlichen Nutzen der Selbsterfahrung maßgeblich beeinflussen kann.