Bildungsrelevante Chancen des Waldes als außerschulischer Lernort für die Orientierungsstufe

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Lernorte - ein Definitionsversuch.
• 2.1 Begriffsbestimmung Lernort
• 2.2 Kategorisierungsvielfalt der Lernorte...
• 2.2.1 Pädagogische Strukturierung von außerschulischen Lernorten
• 2.2.2 Strukturierung sekundärer Lernorte anhand ihres Lernangebotes
• 2.3 Planungsdreischritt nach Sauerborn und Brühne
• 2.3.1 Phase der Vorbereitung....
• 2.3.2 Phase der Durchführung...
• 2.3.3 Phase der Nachbereitung..
• 2.4 Bewegungsmangel und mediale Nutzungserfahrungen .
• 2.4.1 Ausgewählte Merkmale des Alltags von Kindern.
• 2.4.2 Kindheit heute und Konsequenzen für den Biologieunterricht in der Orientierungsstufe........
• 3. Folgen für den Biologieunterricht.
• 3.1 Ermöglichen von Primärerfahrungen.
• 3.1.1 Wohnumwelt und Erfahrungsräume.......
• 3.1.2 Naturentfremdung.
• 3.2 Lebensnaher Unterricht
• 3.2.1 Begründung für die Wahl des Waldes als Lernort.
• 4. Ökosystem Wald…….......
• 4.1 Was einen Wald ausmacht...
• 4.2 Waldlebensräume in Deutschland
• 4.3 Funktionen des Waldes und Bedeutung für den Menschen ………….
• 4.4 ,,Flürchen\" in Höhr-Grenzhausen..\n
• 4.5 Das Ökosystem Wald in Schulbüchern ………………………..\n
• 5. Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Orientierungsstufe und außerschulische Lernorte -\ndidaktische Überlegungen........
• 5.1 Der Rahmenlehrplan Naturwissenschaften und die Möglichkeit, außerschulische Lernorte\nzu integrieren........
• 5.2 Die Kompetenzen des NaWi-Unterrichts und wie sie an außerschulischen Lernorten\ngefördert werden können.
• 5.3 Bildung für Nachhaltige Entwicklung und Schlüsselkompetenzen...\n
• 6. Ein Lehrausgang in den Wald - Planung, Durchführung und Nachbereitung des Unterrichts ...
• 6.1 Erster Schritt: Vorbereitung
• 6.2 Zweiter Schritt: Durchführung
• 6.3 Dritter Schritt: Nachbereitung und Auswertung.
• 7. Herausforderungen und Chancen außerschulischer Lernorte.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit setzt sich zum Ziel, die bildungsrelevanten Chancen außerschulischer Lernorte, insbesondere des Waldes, für die Orientierungsstufe aufzuzeigen. Die Arbeit analysiert die heutige Kindheit und die damit verbundenen Herausforderungen für den Biologieunterricht und untersucht, wie der Wald als Lernort diese Herausforderungen bewältigen kann.

• Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten in der heutigen Zeit
• Die Bedeutung von Primärerfahrungen im Biologieunterricht
• Der Wald als vielseitiger außerschulischer Lernort
• Die didaktischen Möglichkeiten des Waldes im Biologieunterricht
• Planung und Durchführung von Wald-Exkursionen im Biologieunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Definition des Begriffs „Lernort“ und stellt verschiedene Kategorien und Strukturierungen vor. Daraufhin werden Herausforderungen und Chancen außerschulischer Lernorte sowie die heutige Kindheit und ihre Auswirkungen auf den Biologieunterricht beleuchtet. Das Kapitel „Ökosystem Wald“ analysiert die Bedeutung des Waldes als Lebensraum und seine Funktionen für den Menschen. Das Kapitel „Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Orientierungsstufe und außerschulische Lernorte“ diskutiert die didaktischen Möglichkeiten des Waldes im Biologieunterricht. Im letzten Kapitel werden die Planung, Durchführung und Nachbereitung von Wald-Exkursionen im Biologieunterricht im Detail erläutert.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Themen: außerschulische Lernorte, Waldpädagogik, Biologieunterricht, Orientierungsstufe, Kindheit, Naturentfremdung, Primärerfahrungen, didaktische Möglichkeiten, Planung, Durchführung und Nachbereitung von Exkursionen.