Selbstkompetenz als Teil der Sportlehrerkompetenzen und ihr Einfluss auf die Unterrichtsgestaltung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Einführung in die Thematik

1.2 Aufbau der Arbeit

2 Der Kompetenzbegriff

2.1 Ursprung des Kompetenzbegriffes

2.2 Definition des Kompetenzbegriffes

2.3 Kompetenzmodell von Scherler

2.4 Zusammenfassung

3 Kompetenzen des Sportlehrers

3.1 Kompetenzmodell nach Michael Bräutigam

3.1.1 Fachkompetenz

3.1.2 Selbstkompetenz

3.1.3 Sozialkompetenz

3.1.4 Sachkompetenz

3.1.5 Systemkompetenz

3.2 Sportlehrerkompetenzen nach dem Deutschen Sportbund 1977

3.3 Kompetenzen von Sportlehrern nach Uwe Pühse

3.4 Zusammenfassung

4 Biographische Kompetenz

4.1 Theorien biographischer Kompetenz

4.1.1 Professionstheorie nach Hilbert Meyer

4.1.2 Professionalisierung im Lehrerberuf nach Reh und Schelle

4.1.3 Entwicklungsphasen von Lehrkräften nach Schönknecht

4.2 Vermittlung von Selbstkompetenz und biographischer Kompetenz

4.3 Zusammenfassung

5 Qualitative Sozialforschung

5.1 Die Wurzeln qualitativen Denkens

5.2 Grundlagen qualitativen Denkens

5.3 Die 13 Säulen qualitativen Denkens

5.4 Zusammenfassung

6 Forschungsfrage

7 Qualitative Untersuchung

7.1 Untersuchungsmethodik

7.2 Qualitative Forschungsdesigns

7.3 Verfahren der qualitativen Untersuchung

7.3.1 Sample

7.3.2 Erhebungsverfahren

7.3.3 Aufbereitungsverfahren

7.3.4 Auswertungsverfahren

7.4 Zusammenfassung

8 Ergebnisse

8.1 Vorgehen bei der Datenauswertung

8.2 Ergebnisse der Auswertung

8.3 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse

9 Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit verfolgt das Ziel, den grundlegenden Zusammenhang zwischen der Selbstkompetenz von Sportlehrern und deren Unterrichtsgestaltung zu untersuchen. Im Fokus steht dabei die Forschungsfrage, inwieweit persönliche Erfahrungen und Vorlieben der Lehrkraft die Auswahl der Unterrichtsinhalte sowie die tägliche Praxis beeinflussen.

• Sportlehrerkompetenzen und deren theoretische Fundierung
• Bedeutung der biographischen Kompetenz für die Lehrerpersönlichkeit
• Methodik der qualitativen Einzelfallanalyse im Bildungskontext
• Zusammenhang zwischen individueller Sportsozialisation und Unterrichtspraxis
• Reflexion als zentrales Element der Selbstkompetenz

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der Sportlehrerkompetenzen ein und umreißt die Struktur sowie den Aufbau der wissenschaftlichen Arbeit.

2 Der Kompetenzbegriff: Dieses Kapitel definiert theoretisch den Begriff der Kompetenz und stellt das didaktische Modell nach Scherler vor, welches als Grundlage für weitere Überlegungen dient.

3 Kompetenzen des Sportlehrers: Hier werden verschiedene Modelle der Sportlehrerkompetenz, insbesondere von Bräutigam, Pühse und dem Deutschen Sportbund, analysiert und diskutiert.

4 Biographische Kompetenz: Dieser Abschnitt erläutert die biographische Kompetenz als zentralen Bestandteil der Selbstkompetenz und diskutiert Theorien sowie Entwicklungsphasen von Lehrkräften.

5 Qualitative Sozialforschung: Hier werden die Grundlagen und methodischen Säulen der qualitativen Forschung erläutert, welche die Basis für den empirischen Teil bilden.

6 Forschungsfrage: Dieses Kapitel leitet die Fragestellung der Arbeit aus dem Kontext der Sportlehrerbefragung ab und präzisiert das Erkenntnisinteresse.

7 Qualitative Untersuchung: Hier wird das methodische Vorgehen der Studie begründet, inklusive des Forschungsdesigns und der angewandten Verfahren zur Datenerhebung.

8 Ergebnisse: In diesem Kapitel werden die aus den Interviews gewonnenen Daten präsentiert, kodiert und systematisch ausgewertet.

9 Zusammenfassung und Ausblick: Das letzte Kapitel resümiert die wesentlichen Erkenntnisse der Arbeit und diskutiert den Stellenwert der Selbstkompetenz für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften.

Schlüsselwörter

Selbstkompetenz, Sportlehrer, Unterrichtsgestaltung, Biographische Kompetenz, Qualitatives Interview, Sportsozialisation, Lehrerbildung, Didaktik, Reflexion, Handlungskompetenz, Berufsbiographie, Qualitative Inhaltsanalyse, Sportunterricht, Professionalisierung, Fallanalyse

Häufig gestellte Fragen

Was ist das grundlegende Thema dieser Arbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der Rolle der Selbstkompetenz als Teil der beruflichen Kompetenzen von Sportlehrern und untersucht, wie diese die Gestaltung des Sportunterrichts beeinflusst.

Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?

Zentral sind die theoretische Bestimmung des Kompetenzbegriffs, verschiedene Modelle der Sportlehrerkompetenz sowie die Bedeutung der biographischen Reflexion für die Lehrerprofessionalität.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: „Selbstkompetenz als Teil der Sportlehrerkompetenzen und ihr Einfluss auf die Unterrichtsgestaltung.“

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin/Der Autor führt eine qualitative Einzelfallanalyse durch und nutzt dafür das problemzentrierte Interview sowie die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring.

Welche Aspekte werden im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil, der Kompetenzmodelle und biographische Aspekte beleuchtet, und einen empirischen Teil, der die Untersuchungsergebnisse von fünf befragten Lehrkräften präsentiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Selbstkompetenz, biographische Reflexion, Sportsozialisation, Lehrerprofessionalität und die qualitative Inhaltsanalyse.

Inwieweit beeinflussen eigene Erfahrungen die Themenwahl im Unterricht?

Die Studie zeigt, dass Lehrkräfte dazu neigen, ihre eigenen sportlichen Vorlieben und Kompetenzen bewusst oder unbewusst in die Planung und Gestaltung ihres Unterrichts einfließen zu lassen.

Warum wird im Sportunterricht oft lehrplanorientiert gehandelt?

Einige Lehrkräfte orientieren sich stark am Lehrplan, um ein breites Spektrum an Bewegungsangeboten sicherzustellen, während andere den Fokus gezielter auf die Motivationssteigerung durch Sportspiele legen.