Das Scaffolding-Modell nach Pauline Gibbons. Herausforderungen und Chancen aus der Perspektive von Lehrkräften

Inhaltsverzeichnis

• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Grundlagen
• 2.1 Alltags- und Bildungssprache
• 2.2 Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
• 2.3 Sprachsensibler Fachunterricht
• 2.4 Das Scaffolding-Modell nach Gibbons (2009)
• 2.4.1 Makro-Scaffolding
• 2.4.2 Mikro-Scaffolding
• 2.4.3 Methodisches Vorgehen des Scaffolding-Modells
• 2.4.4 Herausforderungen des Scaffolding-Modells für Lehrende
• 2.4.5 Scaffolding und sprachsensibler Unterricht
• 3 Forschungsmethodisches Vorgehen
• 3.1 Art der Forschungsmethode: Leitfrageninterview
• 3.2 Durchführung der Interviews
• 3.3 Ergebnisse der Datensammlung
• 4 Analyse der Daten
• 5 Interpretation der Ergebnisse
• 6 Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit den Herausforderungen und Perspektiven des Scaffolding-Modells für Lehrkräfte im Kontext von Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und Deutsch als Fremdsprache (DaF). Ziel ist es, die Erfahrungen und Einschätzungen von Lehrkräften zu diesem Ansatz zu untersuchen und Erkenntnisse für den sprachsensiblen Unterricht zu gewinnen.

• Die Relevanz des Scaffolding-Modells für den Umgang mit heterogenen Lerngruppen
• Die spezifischen Herausforderungen des Scaffolding-Modells für Lehrkräfte
• Die Chancen und Perspektiven des Scaffolding-Modells für den sprachsensiblen Unterricht
• Die Bedeutung von Sprachförderung im Kontext von DaZ und DaF
• Die Rolle der Lehrkraft im Scaffolding-Prozess

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Thematik des Scaffolding-Modells einführt und die Relevanz des Themas im Kontext von Sprachförderung und inklusiver Bildung herausstellt. Im zweiten Kapitel werden die theoretischen Grundlagen des Scaffolding-Modells erläutert. Dabei werden die Begriffe Alltags- und Bildungssprache definiert, der sprachsensible Unterricht näher beleuchtet und das Scaffolding-Modell nach Pauline Gibbons (2009) im Detail vorgestellt.

Kapitel 3 beschreibt das forschungsmethodische Vorgehen der empirischen Untersuchung. Dabei werden die Leitfrageninterviewmethode und die Durchführung der Interviews mit zwei Lehrkräften erläutert. Kapitel 4 analysiert die Ergebnisse der Datensammlung, während Kapitel 5 die Interpretation der Ergebnisse im Hinblick auf die Forschungsfrage präsentiert.

Schlüsselwörter

Scaffolding, Sprachsensibler Unterricht, Deutsch als Zweitsprache (DaZ), Deutsch als Fremdsprache (DaF), Heterogene Lerngruppen, Inklusion, Lehrkraft, Sprachförderung, Pauline Gibbons, Expertise, Perspektiven, Herausforderungen, Sprachstand, individuelles Lernen