Sonderpädagogische Ansprüche im Gemeinsamen Unterricht. Die Integration von Kindern mit geistiger Behinderung an allgemeinen Schulen

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• 1. Einleitung
• 2. Grundlagen, Voraussetzungen und Überlegungen zum gemeinsamen Unterricht
  • 2.1 Gemeinsamer Unterricht als logische Konsequenz des Wandels im Behinderungsbegriff
  • 2.2 Die bildungspolitischen Rahmenbedingungen aus dem Blickfeld des gemeinsamen Unterrichts
  • 2.3 Überlegungen zur schulischen Integration von,geistig behinderten' Kindern
  • 2.4 Eine Schule für alle: Schüler mit, schwerer Behinderung' im Gemeinsamen Unterricht
• 3. Kooperation von Lehrern im Gemeinsamen Unterricht
  • 3.1 Methode
  • 3.2 Schule konkret: Gespräch mit einer Sonderpädagogin
  • 3.3 Situation und Aufgaben der Sonderpädagogen
  • 3.4 Situation und Aufgaben der Grundschullehrer aus sonderpädagogischer Sicht
  • 3.5 Rollenerwartungen im Team
  • 3.6 Konflikte in der Kooperation
  • 3.7 Bedingungen für eine erfolgreiche Kooperation
• 4. Reflexion
• 5. Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Hausarbeit untersucht die Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern im Gemeinsamen Unterricht. Der Fokus liegt auf der Gestaltung kooperativer Prozesse bei der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung in allgemeinen Schulen. Die Arbeit analysiert den Wandel des Behinderungsbegriffs und die damit verbundenen bildungspolitischen Rahmenbedingungen für den gemeinsamen Unterricht. Zudem werden die spezifischen Bedürfnisse und Möglichkeiten von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung und schwerer Behinderung im integrativen Unterricht beleuchtet.

• Der Wandel des Behinderungsbegriffs und die Integration von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung in allgemeinen Schulen
• Bildungspolitische Rahmenbedingungen und Herausforderungen des gemeinsamen Unterrichts
• Die Rolle von Sonderpädagogen und Regelschullehrern in der Kooperation
• Die Gestaltung kooperativer Prozesse im Unterricht und die Herausforderungen, die sich daraus ergeben
• Bedingungen für eine erfolgreiche Kooperation zwischen Lehrern im Gemeinsamen Unterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1 führt in die Thematik der Kooperation von Lehrern im Gemeinsamen Unterricht ein und beleuchtet die Notwendigkeit der Zusammenarbeit zwischen Regelschullehrern und Sonderpädagogen. Kapitel 2 legt die theoretischen Grundlagen für den gemeinsamen Unterricht, indem es den Wandel des Behinderungsbegriffs, die bildungspolitischen Rahmenbedingungen, sowie die spezifischen Bedürfnisse und Möglichkeiten von Schülern mit geistiger Behinderung und schwerer Behinderung im integrativen Unterricht diskutiert. Kapitel 3 analysiert die Erfahrungen und Herausforderungen der Zusammenarbeit im Gemeinsamen Unterricht anhand eines Interviews mit einer Sonderpädagogin. Die Kapitel 3.3 und 3.4 beschreiben die Situation und Aufgaben von Sonderpädagogen und Grundschullehrern in der kooperativen Arbeit. Schließlich werden die Rollenerwartungen im Team, Konflikte in der Kooperation und Bedingungen für eine erfolgreiche Kooperation beleuchtet.

Schlüsselwörter

Gemeinsamer Unterricht, Kooperation, Sonderpädagogik, Integration, Inklusion, geistige Behinderung, schwere Behinderung, Inklusionspädagogik, Schulische Integration, Bildungspolitk, Lehrerrolle, Teamarbeit, Konflikte, Zusammenarbeit, Bedingungen für gelungene Kooperation.