Erwachsenenbildung und Weiterbildung an deutschen Universitäten. Ein curricularer Vergleich

Inhaltsverzeichnis

1 EINLEITUNG

2 ALLGEMEINER TEIL – GEGENSTÄNDE

2.1 ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG

2.2 CURRICULUM

2.3 ERWACHSENENBILDUNG & CURRICULUM

3 STUDIENGÄNGE EWB/WB

3.1 ALLGEMEINER ÜBERBLICK ÜBER STUDIENGÄNGE ZU EWB/WB IN DE

3.1.1 BACHELOR

3.1.2 MASTER

3.2 ANALYSE MODULHANDBÜCHER VON 2 UNIVERSITÄTEN

3.2.1 STUDIENGANG BILDUNGSWISSENSCHAFT AN DER OVGU

3.2.1.1 AUFBAU ALLGEMEIN MODULHANDBUCH/CURRICULUM

3.2.1.2 FOKUS MODULE ERWACHSENENBILDUNG

3.2.2 STUDIENGANG ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSWISSENSCHAFT AN DER UNIVERSITÄT HAMBURG

3.2.2.1 AUFBAU ALLGEMEIN MODULHANDBUCH/CURRICULUM

3.2.2.2 FOKUS MODULE ERWACHSENENBILDUNG

4 VERGLEICH

4.1 GEMEINSAMKEITEN

4.2 UNTERSCHIEDE

5 FAZIT

Zielsetzung & Themen

Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die curricularen Unterschiede und Gemeinsamkeiten von zwei ausgewählten erziehungswissenschaftlichen Studiengängen mit dem Schwerpunkt Erwachsenenbildung/Weiterbildung (EWB/WB) an deutschen Universitäten im Rahmen einer vergleichenden Analyse herauszuarbeiten und die Bedeutung curricularer Strukturen für die Professionalisierung in diesem Bereich zu beleuchten.

• Grundlagen der Begriffe Erwachsenenbildung, Weiterbildung und Curriculum.
• Bedeutung der Professionalisierung für das Berufsfeld Erwachsenenbildung.
• Strukturanalyse der Studienangebote für EWB/WB an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg und der Universität Hamburg.
• Systematischer Vergleich der Modulhandbücher hinsichtlich Aufbau, Inhalten und Kompetenzvermittlung.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 EINLEITUNG: Hinführung zur Thematik und Formulierung der Forschungsfrage hinsichtlich der Unterschiede im curricularen Aufbau von EWB/WB-Studiengängen.

2 ALLGEMEINER TEIL – GEGENSTÄNDE: Theoretische Fundierung und Begriffsbestimmung von Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Curriculum und Professionalisierung.

3 STUDIENGÄNGE EWB/WB: Überblick über das Studienangebot in Deutschland sowie detaillierte Vorstellung und Analyse der Modulhandbücher der gewählten Universitäten.

4 VERGLEICH: Gegenüberstellung der untersuchten Curricula zur Ermittlung von strukturellen und inhaltlichen Gemeinsamkeiten und Differenzen.

5 FAZIT: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage und Ausblick auf möglichen Forschungsbedarf.

Schlüsselwörter

Erwachsenenbildung, Weiterbildung, EWB/WB, Curriculum, Modulhandbuch, Professionalisierung, erziehungswissenschaftliche Studiengänge, Studienaufbau, Kompetenzorientierung, universitäre Lehre, Bildungsforschung, didaktische Planung, Vergleichsanalyse, Bachelorstudiengang, akademische Professionalität.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie Studiengänge der Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Erwachsenenbildung an deutschen Universitäten curricularen gestaltet sind.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Autorin?

Zentrale Themen sind die Begriffsdefinitionen von EWB/WB und Curriculum, der Professionalisierungsgedanke in der Erwachsenenbildung sowie die konkrete Ausgestaltung von Studieninhalten.

Was ist das primäre Ziel oder die zentrale Forschungsfrage?

Die Arbeit fragt danach, inwiefern sich zwei exemplarisch gewählte erziehungswissenschaftliche Studiengänge mit EWB/WB-Schwerpunkt in ihrem curricularen Aufbau unterscheiden.

Welche wissenschaftliche Methode wird zur Untersuchung verwendet?

Es wird eine vergleichende Analyse der Curricula bzw. Modulhandbücher zweier spezifischer Universitäten (OVGU Magdeburg und Universität Hamburg) durchgeführt.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufbereitung der Fachbegriffe, eine Bestandsaufnahme der Studienlandschaft und die detaillierte Analyse und Interpretation der Modulvorgaben der beiden Beispieluniversitäten.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Curriculum, EWB/WB, Professionalisierung, Modulhandbuch und Vergleichsanalyse.

Was unterscheidet das Curriculum der Universität Hamburg von dem der OVGU Magdeburg?

Die UHH weist striktere Vorgaben bei den Studieninhalten und Modulabfolgen auf, während die OVGU flexiblere Strukturen innerhalb ihres Wahlpflichtbereichs bietet.

Welche Bedeutung schreiben die Curricula dem Aspekt "Professionalisierung" zu?

An beiden Universitäten sind Module fest verankert, die wissenschaftliche und praktische Kompetenzen für ein professionelles Handeln in Feldern der Erwachsenenbildung explizit vermitteln sollen.