Potenzial von körperorientierten theaterpädagogischen Methoden in der Coaching-Ausbildung. Ein innovativer Ansatz

Inhaltsverzeichnis

• Kurzfassung.
• Abstract.
• Inhaltsverzeichnis.........
• Abbildungsverzeichnis.
• Tabellenverzeichnis..
• 1 Einleitung..
  • 1.1 Studienüberblick...
  • 1.2 Forschungsfrage der Ausarbeitung....
  • 1.3 Zielsetzung..
  • 1.4 Aufbau der Arbeit...
• 2 Neurowissenschaftliche Erkenntnisse zu Veränderungen und Lernen.
  • 2.1 Zum Begriff Neurowissenschaften...........
  • 2.2 Das Gehirn als Erfahrungsspeicher
  • 2.3 Das emotionale Bewertungssystem und die somatischen Maker.....
  • 2.4 Das neurowissenschaftliche Erklärungsmodell des Embodiments.
  • 2.5 Das Gehirn als Lernzentrum
• 3 Coaching-Ausbildung
  • 3.1 Zum Begriff Coaching-Ausbildung
  • 3.2 Ganzheitliche Didaktik und Methodik in Lehr- und Lernprozessen.
  • 3.3 Körperorientierte Methoden in Lernprozessen..
• 4 Theaterorientierter Ansatz in Coaching-Ausbildungen
  • 4.1 Zum Begriff Theaterpädagogischer Ansatz
  • 4.2 Theatermethoden in Lehr- und Lern-Situationen.
    • 4.2.1 Fokus Körper – Atmung – Stimme .
    • 4.2.2 Fokus Szenische Methoden.....
    • 4.2.3 Fokus Improvisation
• 5 Forschungsstand...........
  • 5.1 Ergebnisse der Studien.
  • 5.2 Forschungslücke..
• 6 Forschungsdesign für die empirische Analyse………………..\n
  • 6.1 Vorstellung der Methoden und Begründung der Methodenwahl
  • 6.2 Stichprobenkonstruktion
  • 6.3 Durchführung der Interviews
  • 6.4 Durchführung der teilnehmenden interaktiven Beobachtung mit Teilnehmern einer\nCoaching Ausbildung mit anschließender Gruppendiskussion...........
  • 6.5 Auswertung der Daten
• 7 Darstellung der Ergebnisse ...............
  • 7.1 Relevanz der theoretischen Fundierung in der Arbeit mit dem Körper im Coaching ....
  • 7.1.1 Das neurowissenschaftlich Unbewusste..
  • 7.1.2 Embodiment und somatische Marker…...........
  • 7.1.3 Einfluss von Emotionalität auf Entscheidungen
  • 7.1.4 Bedeutung der neuronalen Plastizität und Unbewusstes Lernen..
  • 7.2 Erfahrungen mit körperorientierten (theaterpädagogischen) Methoden in der Praxis
    • 7.2.1 Wirkungen körperorientierter Methoden im Coaching.
    • 7.2.2 Relevanz der Verkörperung innerhalb des Coaching-Prozesses.
    • 7.2.3 Erfahrungen mit Theatermethoden im Coaching.
  • 7.3 Relevanz des Körpers in der Coaching-Ausbildung
    • 7.3.1 Relevanz des ressourcenvollen Zustandes des Coaches...........
    • 7.3.2 Relevanz von (theaterpädagogischer) Körperarbeit in der Coaching Ausbildung ....
    • 7.3.3 Herausforderungen beim Einsatz von körperorientierten Methoden
• 8 Diskussion der Ergebnisse der empirischen Analyse...\n
  • 8.1 Interpretation der Ergebnisse
    • 8.1.1 Bedeutsamkeit der theoretischen Fundierung.
    • 8.1.2 Nutzen des theaterpädagogischen Ansatzes unter Berücksichtigung der\nneurowissenschaftlichen Perspektive ..
    • 8.1.3 Stellenwert der Körperresonanz des Coaches
    • 8.1.4 Improvisation und Rollenarbeit in der Coaching-Ausbildung
  • 8.2 Fazit.

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht das Potenzial von körperorientierten theaterpädagogischen Methoden in der Coaching-Ausbildung. Im Fokus stehen die Zusammenhänge zwischen neurowissenschaftlichen Erkenntnissen und dem Einsatz von körperorientierten Methoden im Coaching, sowie die Auswirkungen dieser Methoden auf die Interaktion und Beziehungsgestaltung im Coaching-Prozess. Die Analyse der Auswirkungen dieser Methoden auf den Lernprozess in Coaching-Ausbildungen steht ebenfalls im Vordergrund.

• Verbindung von neurowissenschaftlichen Erkenntnissen und Coaching-Praxis
• Potenzial und Wirkung von körperorientierten theaterpädagogischen Methoden im Coaching
• Ganzheitliches Lernen in Coaching-Ausbildungen
• Körper und Emotionen im Coaching-Prozess
• Interaktion und Beziehungsgestaltung durch körperorientierte Methoden

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die den Studienüberblick, die Forschungsfrage, die Zielsetzung und den Aufbau der Arbeit erläutert. Kapitel 2 beleuchtet neurowissenschaftliche Erkenntnisse zum Lernen und zur Veränderung und beleuchtet das Konzept des Embodiments. In Kapitel 3 wird die Coaching-Ausbildung definiert und der Fokus auf ganzheitliche Didaktik und Methodik in Lehr- und Lernprozessen gelegt. Kapitel 4 erläutert den theaterpädagogischen Ansatz und die Bedeutung von Theatermethoden in Lehr- und Lern-Situationen.

Kapitel 5 befasst sich mit dem Forschungsstand und der bestehenden Forschungslücke. In Kapitel 6 wird das Forschungsdesign vorgestellt, die gewählten Methoden erläutert, die Stichprobenkonstruktion, die Durchführung der Interviews, die Beobachtung und die Auswertung der Daten beschrieben. Kapitel 7 präsentiert die Ergebnisse der empirischen Analyse und beleuchtet die Relevanz der theoretischen Fundierung, die Erfahrungen mit körperorientierten Methoden in der Praxis und die Relevanz des Körpers in der Coaching-Ausbildung. Kapitel 8 interpretiert die Ergebnisse und diskutiert die Bedeutsamkeit der theoretischen Fundierung, den Nutzen des theaterpädagogischen Ansatzes und die Bedeutung der Körperresonanz des Coaches.

Schlüsselwörter

Coaching-Ausbildung, körperorientierte theaterpädagogische Methoden, Neurowissenschaften, Embodiment, Ganzheitliches Lernen, Interaktion, Beziehungsgestaltung, Coaching-Praxis, Körperresonanz, Ressourcenorientierung, Improvisation, Rollenarbeit, Lernprozess