Kinder im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Veränderungen und Herausforderungen aus Sicht der Kinder

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1. Begriffsbestimmungen: Übergang und Transition
• 1.1 Übergang - der Versuch einer Definition
• 1.2 Der Transitionsbegriff
• 1.3 Der Übergang in die Grundschule für Kindergartenkinder
• 2. Veränderungen beim Übergang in die Grundschule
• 2.1 Institutionen im Vergleich: Kindergarten - Grundschule
• 2.2 Veränderungen beim Kind und in seiner Umgebung
• 2.3 Veränderungen auf individueller, interaktionaler und kontextueller Ebene
• 3. Entwicklung von Fähigkeiten und Kompetenzen als Herausforderungen
• 3.1 Kognitive Entwicklung
• 3.2 Entwicklung des Lernens
• 3.3 Entwicklung des Spielverhaltens
• 3.4 Sprachentwicklung
• 3.5 Entwicklung der Motivation
• 4. Stand der Forschung – Wie Kinder den Übergang sehen
• 4.1 Übersicht über die Studien
• 4.2 Lernen und Spielen in den Institutionen
• 4.2.1 Spielen in den Institutionen
• 4.2.2 Sicht der Kinder auf das Lernen in den Institutionen
• 4.3 Beziehungen von Kindern beim Übergang
• 4.3.1 Beziehung zu anderen Kindern
• 4.3.2 Beziehungen zu Erwachsenen
• 4.3.3 Familiäre Beziehungen
• 4.4 Institutionen aus Sicht der Kinder
• 4.4.1 Sicht auf die Schule
• 4.4.2 Das Kinderbildungshaus mit Unterscheidung zum Kindergarten und der Grundschule
• 4.4.3 Sicht auf den Kindergarten
• 5. Gegenüberstellung der theoretischen Erkenntnisse und des aktuellen Forschungsstands
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht die Sichtweisen von Kindern auf den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ziel ist es, die Herausforderungen aufzuzeigen, vor denen Kinder im Übergangsprozess stehen und wie sie diesen erleben. Die Arbeit analysiert drei Studien, die sich mit den Perspektiven von Kindern auf Lernen, Spielen, Beziehungen und Institutionen auseinandersetzen.

• Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule als kritisches Lebensereignis
• Veränderungen und Herausforderungen im institutionellen, sozialen und individuellen Kontext
• Entwicklung von Fähigkeiten und Kompetenzen als notwendige Voraussetzungen für den Übergang
• Die Sichtweise von Kindern auf Lernen, Spielen und Beziehungen im Übergangsprozess
• Die Rolle der Institutionen Kindergarten und Grundschule aus der Perspektive der Kinder

Zusammenfassung der Kapitel

Die ersten drei Kapitel der Arbeit befassen sich mit dem theoretischen Hintergrund des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule. Kapitel 1 definiert die Begriffe „Übergang“ und „Transition“ und erläutert die Besonderheiten des Übergangs in die Grundschule. Kapitel 2 analysiert die Veränderungen, die Kinder beim Übergang in die Grundschule erleben, sowohl auf institutioneller als auch auf individueller Ebene. Kapitel 3 beschreibt die Entwicklung von Fähigkeiten und Kompetenzen, die für Kinder im Übergangsprozess von Bedeutung sind.

Kapitel 4 präsentiert die Ergebnisse dreier Studien, die sich mit den Perspektiven von Kindern auf den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule auseinandersetzen. Die Studien beleuchten die Sichtweisen der Kinder auf Lernen, Spielen, Beziehungen und Institutionen, sowohl vor als auch nach dem Schuleintritt.

Schlüsselwörter

Kindergarten, Grundschule, Übergang, Transition, Entwicklung, Lernen, Spielen, Beziehungen, Kinderperspektive, institutionelle Veränderungen, individuelle Herausforderungen, Forschungsstand, Studienanalyse.