Classroom-Management in Pflegefachschulen. Unterrichtsstörungen aus Sicht der Pädagogen:innen

Inhaltsverzeichnis

Teil I: Hinführung zum Thema

1.1 Problemstellung und Zielsetzung

1.2 Aufbau und Struktur der Arbeit

Teil II: Theoretische Fundierung

2. Grundlagen des Classroom-Managements in der Andragogik

3. Unterrichtsstörungen verstehen

3.1 Definition

3.2 Arten

3.3 Ursachen

3.3.1 Pädagogen- und Lernendenperspektive

3.3.2 Institutionelle Perspektive

3.3.3 Gesellschaftliche Entwicklungsperspektive

3.4 Präventionsstrategien

3.4.1 Breite Aktivierung

3.4.2 Unterrichtsfluss

3.4.3 Präsenz- und Stoppsignale

3.4.4 Regeln und Organisation

3.5 Interventions- und Sanktionsstrategien

3.5.1 Erziehungsmaßnahmen

3.5.2 Ordnungsmaßnahmen

3.5.3 Ausbildungsrechtliche Maßnahmen

Teil III: Empirischer Teil

4. Methodisches Vorgehen

4.1 Forschungsmethodik

4.2 Methodenkritik

5. Forschungsergebnisse

5.1 Feldbericht

5.2 Soziodemografische Merkmale

5.3 Merkmale zur Wahrnehmung der Kursstrukturen

5.4 Merkmale zur Deutung, Bewertung und Beschreibung von Unterrichtsstörungen

5.5 Merkmale zur Prävention und Interaktion bei Unterrichtsstörungen

5.6 Merkmale des Schulungsbedarfes bei Unterrichtsstörungen

5.7 Merkmale für Zusammenhang von Unterrichtsstörungen und Präventionsmaßnahmen

5.8 Merkmale für Zusammenhang von Unterrichtsstörungen und Schulungsprogrammen

6. Interpretation mit Schlussfolgerungen und Handlungsempfehlungen

6.1 Feldbericht und soziodemografische Daten

6.2 Wahrnehmung der Kursstrukturen

6.3 Deuten, Bewerten und Beschreiben von Unterrichtsstörungen

6.4 Prävention und Interaktion bei Unterrichtsstörungen

6.5 Schulungsbedarfes bei Unterrichtsstörungen

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, ob sich die Häufigkeit und Art von Unterrichtsstörungen durch die Einführung der generalistischen Pflegeausbildung verändert hat. Dabei wird analysiert, wie Lehrende präventiv und reaktiv mit Unterrichtsstörungen umgehen, welcher Schulungsbedarf besteht und welche Zusammenhänge zwischen Präventionsmaßnahmen, Schulungsprogrammen und den auftretenden Störungen existieren.

• Klassenführung und Unterrichtsstörungen in der Pflegepädagogik
• Einfluss der generalistischen Pflegeausbildung auf Kursstrukturen und Lernverhalten
• Präventions- und Interventionsstrategien im Classroom-Management
• Schulungsbedarfe von Pädagogen hinsichtlich professioneller Kommunikation und Unterrichtsgestaltung
• Bewertung von Unterrichtsstörungen durch Pädagogen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

Teil I: Hinführung zum Thema: Einleitung in das Thema Unterrichtsstörungen in der Erwachsenenbildung mit Fokus auf die Herausforderungen durch das neue Pflegeberufegesetz.

Teil II: Theoretische Fundierung: Theoretische Grundlagen des Classroom-Managements in der Andragogik sowie detaillierte Betrachtung von Ursachen, Prävention und Intervention bei Unterrichtsstörungen.

Teil III: Empirischer Teil: Darstellung der quantitativen Forschungsmethodik, der Ergebnisse, der Interpretation sowie der daraus abgeleiteten Handlungsempfehlungen zum Umgang mit Unterrichtsstörungen.

Schlüsselwörter

Klassenführung, Unterrichtsstörungen, Präventionsmaßnahmen, Lehrerfortbildung, generalistische Pflegeausbildung, Classroom-Management, Unterrichtsfluss, Interventionsstrategien, Pädagogen-Perspektive, Andragogik, Schulungsbedarf, Lernendenperspektive, Unterrichtsgestaltung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Masterthesis befasst sich mit der Analyse von Unterrichtsstörungen aus Sicht von Pädagogen nach der Einführung der generalistischen Pflegeausbildung.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Schwerpunkte sind Classroom-Management, die Analyse von Ursachen für Unterrichtsstörungen, Strategien zur Prävention und Intervention sowie der Bedarf an Lehrerfortbildungsprogrammen.

Was ist das primäre Ziel der Studie?

Das Ziel ist es, Zusammenhänge zwischen der neuen generalistischen Ausbildungsstruktur und dem Auftreten von Unterrichtsstörungen zu untersuchen und Handlungsempfehlungen für Lehrende abzuleiten.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Es wurde eine quantitative Studie mittels eines online-basierten Fragebogens durchgeführt, wobei die Auswertung statistisch mit dem Programm PSPP erfolgte.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu Unterrichtsstörungen und Classroom-Management sowie in einen empirischen Teil mit Auswertung und Interpretation der Studienergebnisse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Classroom-Management, Unterrichtsstörungen, Präventionsmaßnahmen, Lehrerfortbildung und allgemeine Pflegepädagogik.

Hat sich das Störverhalten durch das neue Pflegeberufegesetz verändert?

Die Studie zeigt, dass sich die Häufigkeit und das Auftreten von Unterrichtsstörungen sowohl in der generalistischen als auch in den vorherigen Pflegeausbildungsgängen nicht signifikant verändert haben.

Wie stehen Pädagogen zu Schulungsprogrammen?

Die Mehrheit der befragten Pädagogen hält Schulungsprogramme für notwendig, da sie sich durch ihre formale Ausbildung oft nicht ausreichend auf Unterrichtsstörungen vorbereitet fühlen und eine kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung wünschen.