Eine empirische Vergleichsstudie zur Einführung der Verben in der zweiten Klasse

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Zum Forschungsstand
• Fragestellung und Zielsetzung
• Vorgehen und Gliederung
• Das Verb in der Fachwissenschaft
• Der Begriff "Grammatik"
• Die Einteilung der Wortarten
• Die Begriffsbestimmung des Verbs
• Das Verb in der Fachdidaktik
• Wissen und Können
• Terminus und Begriff
• Fachdidaktische Zugänge zum Verb
• Grammatische Proben
• Das Verb im Deutschunterricht der Grundschule
• Die Grammatik in den curricularen Vorgaben
• Das Verb in den Schulbüchern der Grundschule
• Das Potenzial einer nachhaltigen Verbdidaktik in der Schule
• Zwischenfazit
• Die Methodik
• Das Forschungsdesign
• Die Treatments in der Interventions- und in der Kontrollgruppe
• Das Untersuchungsinstrument
• Die Itemschwierigkeit und Itemvarianz zur Bestimmung der Verben
• Die Beschreibung der Stichprobe
• Die Datenanalyse
• Die Gütekriterien der quantitativen Forschung
• Die Ergebnisse
• Die Synonyme für das Verb
• Das extensionale Wissen zum Verb
• Die Bestimmungsleistungen zur Wortart Verb
• Die Begründungsleistungen zur Wortart Verb
• Der Zusammenhang zwischen der Begründungs- und der Bestimmungsleistung
• Zusammenfassung
• Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Einführung von Verben im Deutschunterricht der zweiten Klasse. Ziel der Arbeit ist es, die Wissensbestände von Schülerinnen und Schülern zur Wortart Verb im Vergleich zu untersuchen, nachdem sie an einer Intervention teilgenommen haben, die sich auf die Vermittlung der Verbgrammatik fokussiert. Die Arbeit analysiert und evaluiert die Effekte der Intervention auf die Wissensentwicklung der Schülerinnen und Schüler. Dabei wird die Bedeutung fachwissenschaftlicher Erkenntnisse für die Verbdidaktik in der Grundschule beleuchtet.

• Die Entwicklung von Verbkönnen bei Schülerinnen und Schülern der zweiten Klasse
• Der Vergleich von Interventions- und Kontrollgruppe im Hinblick auf das Verbverständnis
• Die Bedeutung der fachwissenschaftlichen Fundierung für die Verbdidaktik in der Grundschule
• Die Analyse von Schulbüchern und curricularen Vorgaben im Kontext der Verbdidaktik
• Die Evaluation der Wirksamkeit einer interventionellen Vermittlung von Verbgrammatik

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Masterarbeit ein und erläutert den aktuellen Forschungsstand zum Thema Verbgrammatik im Deutschunterricht. Sie beleuchtet die Diskrepanz zwischen fachwissenschaftlichen Erkenntnissen und den Unterrichtsmaterialien und -methoden im Primarbereich. Kapitel 2 beschäftigt sich mit dem Verb aus fachwissenschaftlicher Perspektive und definiert die Wortart Verb im Kontext der Grammatiktheorie. In Kapitel 3 wird die fachdidaktische Perspektive auf das Verb betrachtet. Es werden unterschiedliche Zugänge zur Verbdidaktik vorgestellt und die Bedeutung von Wissen und Können in Bezug auf die Wortart Verb diskutiert. Kapitel 4 untersucht die Rolle des Verbs im Deutschunterricht der Grundschule. Es analysiert curriculare Vorgaben und Schulbücher hinsichtlich ihrer Implikationen für die Verbdidaktik. Kapitel 5 fasst die Ergebnisse der ersten vier Kapitel zusammen und leitet zum methodischen Teil der Arbeit über. In Kapitel 6 wird die Methodik der empirischen Vergleichsstudie erläutert. Das Kapitel beschreibt das Forschungsdesign, die Interventions- und Kontrollgruppe sowie die verwendeten Untersuchungsinstrumente. Kapitel 7 präsentiert die Ergebnisse der empirischen Untersuchung, die sich mit den Synonymen für das Verb, dem extensionalen Wissen zum Verb, den Bestimmungsleistungen und Begründungsleistungen der Schülerinnen und Schülern auseinandersetzt. Die Ergebnisse werden in Bezug auf die Intervention und die beiden Vergleichsgruppen interpretiert.

Schlüsselwörter

Die Masterarbeit konzentriert sich auf die Wortart Verb im Deutschunterricht der Grundschule. Sie behandelt die fachwissenschaftliche und fachdidaktische Perspektive auf das Verb sowie die Herausforderungen der Verbdidaktik im Primarbereich. Die empirische Untersuchung analysiert die Wissensbestände von Schülerinnen und Schülern zum Verb und die Auswirkungen einer interventionellen Vermittlung von Verbgrammatik. Die Arbeit verwendet dabei Methoden der quantitativen Forschung, um die Ergebnisse der Studie zu analysieren und zu interpretieren. Zentrale Themen sind der Kompetenzerwerb im Bereich der Verbgrammatik, die Analyse curricularen Vorgaben und Schulbücher sowie die Evaluation der Wirksamkeit eines interventionellen Ansatzes in der Verbdidaktik.