Der Beutelsbacher Konsens im Grundschulunterricht vor dem Hintergrund veränderter (gesellschafts-) politischer Lebenswelten

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Das Verhältnis zwischen politischer Bildung und Sachunterricht
  • 2.1 Die Verortung politischer Bildung in der Konzeption Sachunterricht
  • 2.2 Die politische Bildung im Rahmenlehrplan Sachunterricht Berlin/Brandenburg
  • 2.3 Die politische Bildung im Perspektivrahmen Sachunterricht
  • 2.4 Zwischenfazit
• 3. Die Entstehungsgeschichte des Beutelsbacher Konsenses
  • 3.1 Die politische Bildung im Spannungsfeld von Parteien- und Bildungspolitik
  • 3.2 Der Dissens zur politischen Bildung in der Wissenschaft
    • 3.2.1 Die Konzeptionen zur politischen Bildung zwischen 1945 und 1970
    • 3.2.2 Die politikdidaktische Auseinandersetzung in der Nachkriegszeit
    • 3.2.3 Zwischenfazit
  • 3.3 Der Befriedungsversuch Beutelsbach
  • 3.4 Der Minimalkonsens als Ergebnis von Beutelsbach
    • 3.4.1 Das Überwältigungsverbot in der politischen Bildung
    • 3.4.2 Das Kontroversitätsgebot in der politischen Bildung
    • 3.4.3 Die Schülerorientierung in der politischen Bildung
  • 3.5 Der Beutelsbacher Konsens als didaktisches Prinzip politischer Bildungsprozesse
• 4. Eine kritische Reflexion des Beutelsbacher Konsenses
  • 4.1 Die kritische Auseinandersetzung mit dem Konsens in der Politikdidaktik
  • 4.2 Der Abgleich des Konsenses mit dem Sachunterricht
  • 4.3 Die veränderten (gesellschafts-) politischen Lebenswelten
    • 4.3.1 Der Wandel der Demokratie zur Postdemokratie
    • 4.3.2 Die potenziellen Folgen für kindliche Lebenswelten in der Postdemokratie
• 5. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit einer kritischen Bewertung des Beutelsbacher Konsenses als didaktisches Prinzip der politischen Bildung im Sachunterricht vor dem Hintergrund veränderter (gesellschafts-) politischer Lebenswelten. Ziel der Arbeit ist es, die Relevanz des Beutelsbacher Konsenses im Kontext der gegenwärtigen politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen zu hinterfragen.

• Die Verortung des Politischen im Sachunterricht
• Die Entstehungsgeschichte des Beutelsbacher Konsenses im Spannungsfeld von Parteien- und Bildungspolitik sowie der politikdidaktischen Auseinandersetzung in der Nachkriegszeit
• Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Beutelsbacher Konsens im Hinblick auf die veränderten (gesellschafts-) politischen Lebenswelten von Kindern
• Die Relevanz des Beutelsbacher Konsenses für die politische Bildung im Sachunterricht in der Gegenwart
• Die potenziellen Auswirkungen des Wandels der Demokratie zur Postdemokratie auf die Lebenswelten von Kindern

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet die aktuelle politische Situation und stellt die Relevanz der politischen Bildung im Kontext veränderter Lebenswelten von Kindern heraus. Kapitel 2 befasst sich mit dem Verhältnis zwischen politischer Bildung und Sachunterricht, indem die Verortung der politischen Bildung in der Konzeption des Sachunterrichts sowie im Rahmenlehrplan und Perspektivrahmen des Sachunterrichts Berlin/Brandenburg untersucht wird. Kapitel 3 beleuchtet die Entstehungsgeschichte des Beutelsbacher Konsenses, die von einem tiefgreifenden Dissens in der politischen Bildung geprägt ist. Der Konsens wird als Befriedungsversuch in der politikdidaktischen Auseinandersetzung der Nachkriegszeit dargestellt. Kapitel 4 beinhaltet eine kritische Reflexion des Beutelsbacher Konsenses im Hinblick auf seine Relevanz im Kontext veränderter (gesellschafts-) politischer Lebenswelten von Kindern.

Schlüsselwörter

Politische Bildung, Sachunterricht, Beutelsbacher Konsens, Postdemokratie, Lebenswelten von Kindern, Demokratie, politische Sozialisation, Politikdidaktik, Integrationsmöglichkeiten, Familien- und Sozialpolitik, Lügenpresse, Digitalisierung, Globalisierung, Bildungsungerechtigkeit, Rahmenlehrplan, Perspektivrahmen.