Flipped-Classroom Methode im Spanischunterricht. Sind Lernvideos der Schlüssel zum Spracherfolg?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung: Fremdsprachenlernen – eine Generation im Wandel
• 1.1 Persönliche Motivation zur Wahl des Themas und inhaltliche Zielsetzung
• 1.2 Methodisches Vorgehen
• 1.3 Lernvideos als didaktisches Medium im schulischen Kontext
• 1.4 Gestaltungsprinzipien von Lernvideos. Gütekriterien von Lernvideos - Worauf kommt es wirklich an?
• 1.5 Integrative Spracharbeit mit Lernvideos in Form der „Flipped - Classroom“ Methode
• 2. Integrative Spracharbeit mit Lernvideos in Form der „Flipped - Classroom“ Methode
• 2.1 Grammatik und Wortschatzarbeit in Zeiten der Kompetenzorientierung
• 2.2 Wahl der Lernplattform: Ein Vergleich zwischen dem YouTube Kanal „Spanisch mit Tomás“ und dem Videoportal „VideoElE“
• 2.3 Analyse von zwei beispielhaften Lernvideos zu den grammatikalischen Phänomenen des „,imperfecto o indefinido“ sowie die Wortschatzerweiterung zum Thema „tareas domésticas“
• 3. „Flipped-Classroom“ auf dem Prüfstand – Didaktische Chancen und Herausforderungen der Methode
• 3.1 Mit Lernvideos langfristigen „Lernhunger“ erzeugen – kann das gelingen?
• 3.2 Weiterentwicklung des Ansatzes: Vom Rezipienten zum Produzenten – Schüler/innen erklären sich das Indefinido - didaktische Analyse zu dem Video von Spanischlehrerin Mareike Gloeckner
• 3.3 Zusammenfassung der Ergebnisse
• 4. Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Integration von Lernvideos im modernen Spanischunterricht. Ziel ist es, die Wirksamkeit von Lernvideos bei der Förderung der integrativen Grammatik- und Wortschatzarbeit im Kontext der „Flipped-Classroom“-Methode zu untersuchen. Der Fokus liegt dabei auf den didaktischen Chancen und Herausforderungen dieses innovativen Unterrichtsmodells.

• Die Rolle von Lernvideos im digitalen Zeitalter und ihre Relevanz für den modernen Fremdsprachenunterricht
• Die Anwendung der „Flipped-Classroom“-Methode im Spanischunterricht und ihre Auswirkungen auf den Lernprozess
• Die Analyse von Lernvideos hinsichtlich ihrer Eignung für die integrative Spracharbeit
• Die Herausforderungen und Chancen, die mit der Einbindung von Lernvideos in den Unterricht verbunden sind
• Die Möglichkeiten zur Weiterentwicklung des „Flipped-Classroom“-Konzepts im Hinblick auf die aktive Einbindung der Schüler/innen

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit gliedert sich in vier Kapitel, die sich mit verschiedenen Aspekten der Integration von Lernvideos im Spanischunterricht befassen. Kapitel 1 bietet eine umfassende Einführung in das Thema, beleuchtet die Bedeutung von Lernvideos im digitalen Zeitalter und untersucht deren didaktische Potenziale. Kapitel 2 beschäftigt sich mit der konkreten Anwendung von Lernvideos in der „Flipped-Classroom“-Methode, wobei die Auswahl und Analyse von geeigneten Videomaterialien im Fokus stehen. Kapitel 3 analysiert die didaktischen Chancen und Herausforderungen der „Flipped-Classroom“-Methode und beleuchtet deren Auswirkungen auf den Lernprozess.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Lernvideos, „Flipped-Classroom“-Methode, integrative Grammatik- und Wortschatzarbeit, Medienkompetenz, digitale Medien im Unterricht, Spanischunterricht 2.0 und Sprachdidaktik.