Verständnisvolles Lernen von Auszubildenden mit Migrationshintergrund in der Pflege. Unterstützungsmöglichkeiten im Unterricht aus der Sicht von Lehrenden

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung und Problemstellung
• 1.1. Relevanz/ Forschungslücke
• 1.2. Fragestellung und Zielsetzung
• 1.3. Aufbau der Arbeit
• 2. Theoretischer Hintergrund, Bezugsrahmen und Stand der Forschung
• 2.1. Merkmale von Unterrichtsqualität
• 2.1.1. Kognitive Aktivierung
• 2.1.2. Effektive Klassenführung
• 2.1.3. Konstruktive Unterstützung
• 2.1.4. Zusammenführung der Basisdimensionen
• 2.1.5. Kritik am Modell der drei Basisdimensionen
• 2.2. Umgang mit Heterogenität im Unterricht
• 2.2.1. Heterogenität und Unterrichtsqualitätsforschung
• 2.2.2. Stufen der Unterrichtsqualität
• 2.2.3. Bedeutung fachdidaktischer Konzepte für die Heterogenität
• 2.2.4. Didaktische Konsequenzen
• 3. Ziele und Fragestellung
• 4. Methodik
• 4.1. Methodik zur Literaturrecherche
• 4.2. Methodik des empirischen Teils
• 4.2.1. Begründung des Erhebungsinstruments
• 4.2.2. Datenerhebung
• 4.2.3. Sampling
• 4.2.4. Der Kurzfragebogen zu den Basisdaten
• 4.2.5. Durchführung des Interviews
• 4.3. Ethische Aspekte zur Datenerhebung
• 4.4. Die Auswertung
• 4.4.1. Transkription
• 4.4.2. Inhaltsanalyse nach Mayring
• 4.4.3. Anwendung der Gütekriterien
• 5. Die Ergebnisse der qualitativen Forschung
• 5.1. Beschreibung der Teilnehmenden
• 5.2. Ergebnisse der qualitativen Interviews
• 6. Die Diskussion
• 6.1. Konstruktive Unterstützung
• 6.2. Effektive Klassenführung
• 6.3. Kognitive Aktivierung
• 6.4. Anpassungen des Modells der Basisdimensionen an Lernende mit Migrationshintergrund
• 6.5. Stärken und Schwächen der Arbeit
• 7. Die Schlussfolgerung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Das Hauptziel dieser Masterarbeit ist die Identifizierung lernfördernder Prozessmerkmale im Pflegeunterricht für Auszubildende mit Migrationshintergrund der ersten Generation. Die Arbeit analysiert, wie kognitive Aktivierung, effektive Klassenführung und konstruktive Unterstützung optimal gestaltet werden können, um den spezifischen Bedürfnissen dieser Lerngruppe gerecht zu werden. Das bestehende Modell der Basisdimensionen von Unterrichtsqualität wird auf seine Anwendbarkeit und mögliche Erweiterungen hin untersucht.

• Unterrichtsqualität und deren Basisdimensionen
• Herausforderungen im Unterricht mit Auszubildenden mit Migrationshintergrund
• Individuelle Lernförderung und Anpassung des Unterrichts
• Qualitative Forschung und Methoden der Datenerhebung
• Implikationen für die Praxis der Pflegeausbildung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beschreibt die Relevanz der Thematik aufgrund des steigenden Anteils an Auszubildenden mit Migrationshintergrund in der Pflege und der Forschungslücke bezüglich der Unterrichtsqualität in heterogenen Lerngruppen. Kapitel 2 beleuchtet den theoretischen Hintergrund, darunter das Angebots-Nutzungs-Modell und die drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualität (kognitive Aktivierung, effektive Klassenführung, konstruktive Unterstützung). Es wird der Umgang mit Heterogenität im Unterricht thematisiert und relevante Konzepte wie individualisierter und adaptiver Unterricht vorgestellt. Kapitel 3 erläutert die Ziele und die Forschungsfrage der Arbeit. Kapitel 4 beschreibt die Methodik der qualitativen Studie, inklusive der Datenerhebung mittels leitfadengestützter problemzentrierter Interviews mit Pflegelehrenden. Kapitel 5 präsentiert die Ergebnisse der Interviews.

Schlüsselwörter

Unterrichtsqualität, kognitive Aktivierung, effektive Klassenführung, konstruktive Unterstützung, Migrationshintergrund, Heterogenität, qualitative Forschung, problemzentriertes Interview, Pflegeausbildung, individuelle Förderung, adaptiver Unterricht.