Selbstwirksamkeitserwartungen und Schulerfolg. Der Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeitserwartung und Schulnoten

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Zielsetzung

1.3 Aufbau der Arbeit

2 Grundlagen des Selbstwirksamkeitskonzeptes

2.1 Allgemeine Selbstwirksamkeitserwartung

2.1.1 Historische Entwicklung

2.1.2 Allgemeine und spezifische Selbstwirksamkeitserwartung

2.2 Spezifische Selbstwirksamkeitserwartung von Schülerinnen und Schülern im schulischen Kontext

2.3 Definition und Abgrenzung des Begriffs

2.4 Quellen der Entstehung der Selbstwirksamkeitserwartung

2.4.1 Eigene Handlungserfahrung

2.4.2 Stellvertretende Erfahrungen

2.4.3 Verbale Äußerungen

2.4.4 Emotionale Erregung

2.4.5 Beeinflussungen

3 Schulnoten

4 Status Quo der Forschung

5 Zusammenhang von Selbstwirksamkeitserwartungen und Schulnoten

5.1 Methodik

5.2 Erhebungsinstrument

5.3 Charakteristik der Stichprobe

5.4 Ergebnisse der empirischen Erhebung und Analyse

5.5 Analyse, Interpretation und Handlungsanleitungen

5.6 Limitationen

6 Conclusio und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) von Schülerinnen und Schülern und deren schulischen Leistungen, insbesondere in kaufmännischen Fächern. Ziel ist es, auf Basis einer quantitativen Befragung zu klären, inwiefern spezifische schulbezogene Kompetenzüberzeugungen mit Schulnoten korrelieren und welche Implikationen sich daraus für die pädagogische Praxis ableiten lassen.

• Theoretische Fundierung des Konzepts der Selbstwirksamkeitserwartung nach Bandura.
• Differenzierung zwischen allgemeiner und schulspezifischer Selbstwirksamkeit.
• Analyse des Einflusses von psychologischen Merkmalen auf den Schulerfolg.
• Empirische Untersuchung an einer österreichischen Handelsakademie.
• Ableitung von Handlungsanleitungen zur Förderung der Selbstwirksamkeit im Unterricht.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Beschreibt die Relevanz der Qualitätssicherung im Schulwesen und führt die Forschungsfrage zu Selbstwirksamkeit und Schulerfolg ein.

2 Grundlagen des Selbstwirksamkeitskonzeptes: Erläutert das theoretische Konstrukt nach Bandura sowie die vier Quellen der Entstehung von Selbstwirksamkeit.

3 Schulnoten: Analysiert die Funktion und Problematik von Schulnoten als Indikatoren für Bildungserfolg und Selektion.

4 Status Quo der Forschung: Gibt einen Überblick über den aktuellen wissenschaftlichen Stand zu Selbstwirksamkeit und Lernmotivation.

5 Zusammenhang von Selbstwirksamkeitserwartungen und Schulnoten: Stellt das methodische Design, die Stichprobe und die statistischen Korrelationen zwischen SWE und Noten dar.

6 Conclusio und Ausblick: Fasst die Ergebnisse der empirischen Studie zusammen und diskutiert Implikationen für die weitere Forschung.

Schlüsselwörter

Selbstwirksamkeitserwartung, SWE, Schulerfolg, Schulnoten, pädagogische Psychologie, Lernmotivation, Handlungsfähigkeit, kaufmännische Bildung, quantitative Befragung, Kompetenzüberzeugung, Schüler, Unterricht, Leistungsbeurteilung, schulbezogene Selbstwirksamkeit, Korrelationsanalyse.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit?

Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) und den schulischen Leistungen von Schülern einer österreichischen Handelsakademie.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Theorie der Selbstwirksamkeit, der Bedeutung von Schulnoten als Selektionsinstrument und der empirischen Messung von Korrelationen zwischen psychologischen Überzeugungen und akademischen Leistungen.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die leitende Fragestellung lautet: „Welche Zusammenhänge bestehen zwischen den Selbstwirksamkeitserwartungen von Schülerinnen und Schülern und ihren Schulnoten?“

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine quantitative Befragung mittels bewährter Fragebögen (WIRKALL und WIRKSCHUL), um mittels Korrelationsanalyse nach Pearson Daten über Selbstwirksamkeit und Schulnoten zu vergleichen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der empirischen Untersuchung, der Charakteristik der Stichprobe von 121 Schülern sowie der detaillierten statistischen Analyse der Korrelationen in verschiedenen Schulfächern.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die Kernbegriffe sind Selbstwirksamkeitserwartung (SWE), Schulerfolg, Schulnoten, pädagogische Psychologie und Korrelationsanalyse.

Warum spielt die Unterscheidung zwischen allgemeiner und schulischer SWE eine Rolle?

Die Studie konnte zeigen, dass die allgemeine SWE nicht signifikant mit den Noten korreliert, während die schulbezogene (spezifische) SWE einen signifikanten und zum Teil mittelstarken Zusammenhang aufweist.

Welches Fazit zieht der Autor zur Förderung von Schülern?

Der Autor empfiehlt, gezielt die schulbezogene Selbstwirksamkeit durch pädagogische Interventionen zu fördern, da insbesondere hier ein positiver Zusammenhang zur Leistungsverbesserung empirisch belegbar ist.