Mobbing und Stottern. Auswirkungen des Mobbingpräventionsprogramms "Fairplayer" auf die Mobbingerfahrungen stotternder Schülerinnen und Schüler

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Zur Sozialpsychologie des Stotterns

2.1 Einstellungen zum Stottern im Schulkontext

2.2 Sozialpsychologische Merkmale des Stotterns

3. Zur sozialen Situation stotternder Schülerinnen und Schüler

3.1 Peerstellung stotternder Schülerinnen und Schüler

3.2 Mobbing stotternder Schülerinnen und Schüler

4. Das universelle Mobbingpräventionsprogramm ‚Fairplayer‘ in der Adaption für die 5. und 6. Klasse

4.1 Hintergrund und Ziele

4.2 Wirkungen

5. Methodik

5.1 Das Erhebungsinstrument ‚Fragebogen zum Mobbing‘

5.2 Der Fall A.

5.3 Durchführung

5.4 Auswertung

6. Ergebnisse

7. Diskussion

8. Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Bachelorarbeit untersucht die Wirksamkeit des Mobbingpräventionsprogramms ‚Fairplayer‘ bei stotternden Schülern und erforscht, inwieweit das Programm im Einzelfall dazu beitragen kann, Mobbingerfahrungen bei einer betroffenen Schülerin zu reduzieren, ohne dabei spezifische stigmaabschwächende Maßnahmen zu thematisieren.

• Sozialpsychologie des Stotterns und damit verbundene Stigmatisierungsprozesse
• Die psychosoziale Situation stotternder Kinder im schulischen Kontext
• Evaluation des Mobbingpräventionsprogramms ‚Fairplayer‘
• Explorative Einzelfallanalyse einer stotternden Sechstklässlerin im Prä-Post-Design

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Definiert Stottern als multifaktorielles Phänomen und stigmatisierte Störung, die zu negativen sozialen Folgen wie Mobbing führen kann.

2. Zur Sozialpsychologie des Stotterns: Erläutert Einstellungsfaktoren und Stotterstereotype, die den Umgang mit stotternden Personen in Bildungseinrichtungen prägen.

3. Zur sozialen Situation stotternder Schülerinnen und Schüler: Analysiert die Peer-Problematik und die überdurchschnittliche Betroffenheit stotternder Kinder von Mobbinghandlungen.

4. Das universelle Mobbingpräventionsprogramm ‚Fairplayer‘ in der Adaption für die 5. und 6. Klasse: Beschreibt Inhalt, Ziele und methodische Ansätze des Programms ‚Fairplayer‘ sowie dessen Wirkung auf die Klassendynamik.

5. Methodik: Stellt das Forschungsdesign der Einzelfallstudie inklusive des adaptierten Fragebogens sowie die Fallbeschreibung der Probandin A. vor.

6. Ergebnisse: Präsentiert die quantitativen Daten der Prä- und Postmessungen zur Mobbingsituation der Probandin.

7. Diskussion: Hinterfragt die Ergebnisse im Licht theoretischer Ansätze und thematisiert die Notwendigkeit von Aufklärungsarbeit.

8. Fazit und Ausblick: Resümiert die begrenzte Effektivität des Programms ohne Begleitmaßnahmen und gibt Empfehlungen für eine inklusivere Schulpraxis.

Schlüsselwörter

Stottern, Mobbing, Fairplayer, Inklusion, Peer-Beziehungen, Stigmatisierung, Sozialpsychologie, Präventionsprogramm, Einzelfallstudie, Schule, Kommunikation, Empathie, Vorurteile, Schulkinder, Intervention

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, ob das Mobbingpräventionsprogramm ‚Fairplayer‘ bei stotternden Schülern effektiv wirkt, auch wenn das Programm selbst keine spezifische Aufklärung über das Stottern als Stigma vorsieht.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die Schwerpunkte liegen auf der sozialen Integration stotternder Kinder, den psychosozialen Folgen von Stigmata im Schulalltag und der Evaluation bestehender schulischer Präventionsansätze gegen Mobbing.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Ziel ist es, explorativ zu prüfen, ob die rein soziale Kompetenzförderung durch ‚Fairplayer‘ ausreicht, um die Mobbingsituation eines stotternden Kindes, in diesem Fall einer Schülerin der 6. Klasse, signifikant zu verbessern.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Es handelt sich um eine explorative Einzelfallstudie im Prä- und Posttest-Design, wobei die Mobbingerlebnisse der Schülerin anhand eines adaptierten quantitativen Fragebogens nach Cook (2011) erhoben und ausgewertet wurden.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit der Sozialpsychologie des Stotterns und der sozialen Situation stotternder Kinder, gefolgt von der detaillierten Beschreibung und Auswertung der durchgeführten Einzelfallanalyse.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Forschung?

Zentrale Begriffe sind Stottern, Mobbingprävention, Fairplayer, Peer-Beziehungen, Stigmatisierung und soziale Exklusion.

Welche Rolle spielt die „beschädigte Identität“ für die betroffene Schülerin im Text?

Die Erkenntnisse deuten darauf hin, dass die Schülerin durch ihr Stottern in eine soziale Rolle gedrängt wird, die ihre Integration in die Peergroup erschwert, was sie anfälliger für die negativen Aspekte des Mobbinggeschehens macht.

Warum war der Rückgang des Mobbings nach der „Fairplayer“-Implementierung nur gering?

Die Arbeit postuliert, dass das Programm zwar soziale Kompetenzen fördern soll, aber ohne flankierende Aufklärungsmaßnahmen zum Thema Stottern die bestehenden Stigmata und die damit verbundene „Komik des Stotterns“ bei den Mitschülern weiterhin als Barrieren für Empathie wirken.

Was schlägt der Autor für die künftige Schulpraxis vor?

Es wird empfohlen, das Mobbingpräventionsprogramm um gezielte, stigmaabschwächende Aufklärungsstrategien zu ergänzen, um die Akzeptanz und das soziale Einfühlungsvermögen der Mitschüler gegenüber stotternden Kindern nachhaltig zu stärken.