Förderung der Sprachproduktion im Englischunterricht. Die Methode des "Role Plays", durchgeführt an einer IGS im Jahrgang 7

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Problemstellung

2. Die Kommunikative Kompetenz

2.1. Die Kommunikative Kompetenz an Schulen

2.2. Die Sprechkompetenz und das Primat des Mündlichen

2.3. Das Rollenspiel und ihr Einsatz im Fremdsprachenunterricht

2.3.1. Möglichkeiten zur Umsetzung des Rollenspiels im Fremdsprachenunterricht

2.3.2. Vor- und Nachteile der Methode des Rollenspiels im Fremdsprachenunterricht

3. Unterrichtspraktische Umsetzung

3.1. Lernvoraussetzungen

3.1.1. Fachliche Lernvoraussetzungen

3.1.2. Überfachliche Lernvoraussetzungen

3.2. Sachanalytische Überlegungen

3.2.1. Unterrichtsstunde I: „Stand up against Bullying“

3.2.2. Unterrichtsstunde II: „Social Media - good or bad for us?“

3.3. Didaktisch-methodische Überlegungen zu den Unterrichtsstunden

3.3.1. Analyse der Lernaufgaben

3.3.2. Lernziele der Unterrichtsstunden I - „Stand up against Bullying“

3.3.3. Lernziele der Unterrichtsstunden II - „Social Media - good or bad for us?“

3.3.4. Methodische Überlegungen

3.3.5. Praktische Durchführung

3.3.5.1. Praktische Durchführung: ‚Stand up against Bullying‘

3.3.5.2. Beobachtung und Schüler*innenergebnisse: ‚Stand up against Bullying‘

3.3.5.3. Praktische Durchführung: ‚Social Media - good or bad for us?’

3.3.5.4. Beobachtung und Schüler*innenergebnisse: ‚Social Media - good or bad for us?‘

3.4. Reflexion des Unterrichtsvorhabens

4. Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Facharbeit untersucht, inwiefern die Methode des Rollenspiels zur Förderung der kommunikativen Kompetenz, insbesondere der Sprechkompetenz (Speaking), in einer 7. Klasse einer Integrierten Gesamtschule (IGS) beitragen kann, um der im Englischunterricht häufig beobachteten Sprachlosigkeit entgegenzuwirken.

• Einsatz und didaktisches Potenzial von Rollenspielen im Fremdsprachenunterricht.
• Analyse der fachlichen und überfachlichen Lernvoraussetzungen von Schülerinnen und Schülern.
• Erprobung der Rollenspiel-Methode anhand der Themen „Mobbing“ und „Soziale Medien“.
• Methodische Gestaltung von Lernszenarien zur Steigerung der aktiven Sprechzeit.
• Reflexion über die Wirksamkeit der Methode hinsichtlich Sprachflüssigkeit und Motivation.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende Bedeutung der englischen Sprache und diskutiert die Problematik der „Sprachlosigkeit“ im Englischunterricht, wobei die Notwendigkeit authentischer Sprachanlässe betont wird.

2. Die Kommunikative Kompetenz: Dieses Kapitel definiert den Begriff der kommunikativen Kompetenz und erläutert die Bedeutung des Sprechens sowie die theoretischen Grundlagen der Rollenspiel-Methode im Fremdsprachenunterricht.

3. Unterrichtspraktische Umsetzung: Hier wird die praktische Erprobung der Rollenspiele in zwei Unterrichtseinheiten zu den Themen Mobbing und Soziale Medien beschrieben, inklusive der Analyse von Lernvoraussetzungen und Ergebnissen.

4. Ausblick: Das abschließende Kapitel fasst die Erkenntnisse zusammen und evaluiert den Nutzen der Rollenspiel-Methode zur Steigerung der Sprechzeit und Motivation der Schülerinnen und Schüler.

Schlüsselwörter

Kommunikative Kompetenz, Sprechkompetenz, Speaking, Fremdsprachenunterricht, Rollenspiel, Handlungsorientierung, Sprachflüssigkeit, Mündlichkeit, Mobbing, Soziale Medien, Schülerorientierung, Sprechzeit, Lernvoraussetzungen, Didaktik, Interaktion.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Facharbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht den Einsatz der Methode des Rollenspiels im Englischunterricht einer 7. Klasse, um die Sprechkompetenz der Lernenden aktiv zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Themen sind die Förderung der mündlichen Sprachproduktion, die Handhabung von Rollenspielen sowie die inhaltliche Auseinandersetzung mit den Themen Mobbing und soziale Medien.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, durch eine handlungsorientierte Unterrichtsmethode (Rollenspiel) die Sprachlosigkeit im Fremdsprachenunterricht zu überwinden und die individuelle Sprechzeit der Schülerinnen und Schüler zu erhöhen.

Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?

Die Arbeit basiert auf fachdidaktischer Literaturrecherche und der praktischen Erprobung (Aktionsforschung) in einer eigenen Unterrichtspraxis an einer Integrierten Gesamtschule.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zur kommunikativen Kompetenz und eine detaillierte Auswertung der unterrichtspraktischen Umsetzung, inklusive Beobachtungen und Reflexion der Schülerergebnisse.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Schlagworte sind Kommunikative Kompetenz, Sprechkompetenz, Rollenspiel, Handlungsorientierung und Sprachflüssigkeit.

Wie reagierten die Schülerinnen und Schüler auf die Video-Rollenspiele?

Viele Schülerinnen und Schüler empfanden das Agieren vor der Kamera als weniger beängstigend als das Sprechen im Plenum und identifizierten sich stark mit ihren Rollen, was die Sprechmotivation steigerte.

Welche methodischen Anpassungen wurden für die zweite Unterrichtseinheit vorgenommen?

Da die Methode bereits bekannt war, entfiel die ausführliche Einführung; zudem wurden zur Bewältigung akustischer Probleme in den Videoaufnahmen Untertitel eingefordert.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Korrektur von Dialogen?

Es wird festgestellt, dass die Lehrkraft Dialoge und Szenarien nach der Erarbeitungsphase aktiv Korrektur lesen sollte, um den Lernenden Sicherheit zu geben und grammatikalische Fehler zu minimieren.