Darstellung der afrikanischen Gesellschaften in Schulgeschichtsbüchern. Eine vergleichende Analyse

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Konzepte
• 2.1 Das Schulgeschichtsbuch
• 2.1.1 Begriffsbestimmung
• 2.1.2 Funktion
• 2.1.3 Schulbuchforschung
• 2.2 Multiperspektivität
• 2.2.1 Begriffsbestimmung
• 2.2.2 Funktion in Schulgeschichtsbüchern
• 2.3 Stereotype, Ethnozentrismus, Rassismus
• 2.3.1 Stereotype
• 2.3.2 Ethnozentrismus
• 2.3.3 Rassismus
• 2.4 Imperialismus, Kolonialismus, Erster Weltkrieg
• 2.4.1 Imperialismus
• 2.4.2 Kolonialismus
• 2.4.3 Erster Weltkrieg
• 2.5 Afrikanische Gesellschaften
• 2.5.1 Togo
• 2.5.2 Kamerun
• 2.5.3 Deutsch-Ostafrika
• 2.5.4 Deutsch-Südwestafrika
• 3. Empirische Untersuchung
• 3.1 Methodik der Analyse
• 3.1.1 Qualitative Inhaltsanalyse
• 3.1.2 Untersuchungsmaterial
• 3.1.3 Auswertungsverfahren
• 3.2 Darstellung der Ergebnisse
• 3.2.1 Kategorie Gesellschaft und Kultur
• 3.2.2 Kategorie Politik
• 3.2.3 Kategorie Macht
• 3.2.4 Kategorie Herrschaft
• 3.2.5 Kategorie Entwicklung
• 3.2.6 Kategorie Handel
• 3.2.7 Kategorie Widerstand und Aufstände
• 4. Schlusswort
• 5. Literatur- und Quellenverzeichnis
• 5.1 Primärquellen
• 5.2 Monographien
• 5.3 Sammelbände
• 5.4 Zeitschriften
• 5.5 Internetquellen
• 6. Anhang
• 6.1 Kodierleitfaden

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit analysiert die Darstellung afrikanischer Gesellschaften in Schulgeschichtsbüchern, um zu untersuchen, ob eine differenzierte und multiperspektivische Darstellung der Epoche des Imperialismus/Kolonialismus/Ersten Weltkriegs (1870-1918) gelingt. Die Arbeit betrachtet dabei einen Längsschnitt von 1968 bis 2016 und analysiert, wie sich die Darstellung afrikanischer Gesellschaften in Bezug auf Multiperspektivität im Laufe der Zeit verändert hat.

• Analyse der Darstellung afrikanischer Gesellschaften in Schulgeschichtsbüchern
• Untersuchung der Multiperspektivität in den Darstellungen
• Beurteilung der Qualität der Darstellung afrikanischer Gesellschaften
• Identifizierung von Stereotypen und Vorurteilen
• Bewertung der Einbeziehung der Perspektiven der afrikanischen Gesellschaften

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Forschungsfrage nach der differenzierten und multiperspektivischen Darstellung afrikanischer Gesellschaften in Schulgeschichtsbüchern zur Zeit des Imperialismus/Kolonialismus/Ersten Weltkriegs.

Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit den theoretischen Konzepten, die für die Analyse relevant sind. Hierbei werden das Schulgeschichtsbuch, Multiperspektivität, Stereotype, Ethnozentrismus, Rassismus, Imperialismus, Kolonialismus, Erster Weltkrieg und die afrikanischen Gesellschaften in den deutschen Kolonien Togo, Kamerun, Deutsch-Ostafrika und Deutsch-Südwestafrika erläutert.

Das dritte Kapitel widmet sich der empirischen Untersuchung. Es wird die Methodik der Analyse, die qualitative Inhaltsanalyse, sowie das Untersuchungsmaterial und das Auswertungsverfahren erläutert. Die Darstellung der Ergebnisse erfolgt in Kategorien wie Gesellschaft und Kultur, Politik, Macht, Herrschaft, Entwicklung, Handel und Widerstand und Aufstände.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit der Darstellung afrikanischer Gesellschaften in Schulgeschichtsbüchern, Multiperspektivität, Stereotypen, Ethnozentrismus, Rassismus, Imperialismus, Kolonialismus, Erster Weltkrieg, Togo, Kamerun, Deutsch-Ostafrika, Deutsch-Südwestafrika, qualitative Inhaltsanalyse, Schulbuchforschung.